与学生的阅读问题作斗争已经很久很久了。现在带的班级里的学生对阅读大多没有特别强的兴趣，更别提有一个良好的阅读习惯了。由于从小就没有培养阅读习惯，缺乏阅读积累，学生的课外知识少得可怜，读写能力也让人发愁。在这样的情况下，我依旧想推动他们阅读。

起初，我鼓励他们阅读，减少繁复的作业量，给他们充足的阅读时间，然而他们却用这些时间来追逐打闹，游戏玩乐，甚至发呆来浪费。最终既荒废了学习时间，也没有将阅读习惯培养起来。说到底，是我对刚接手的班级的学生整体情况把握还不到位。

于是我换了方式，一个学期后，我开始要求学生阅读我提供的推荐书目。我花了很长时间来确立书单，确保篇幅较短，故事亲和，能够让学生愿意读，也能够读。但是当我将书单下发后，学生缺和我反馈：家长不愿意购买书籍。对此，我震惊了，在我有限的认知中，我以往接触到的家长，都是非常支持孩子阅读的，如果说孩子主动提出要阅读，他们一定会全力支持。但是我震惊了不过一下，就立马反应过来了，我如今面对的人群不一样了。现在的这些家长，条件比较普通，生活比较忙碌，总的来说就是忙于生计，无暇顾及其它了。于他们而言，顾及到孩子们的生活就已经很不容易了，如今，要购买书籍，是生活之外的另一笔原本“不必要”的开销。出于这个原因，我开始在网上寻找电子版书籍。但是最终我没有主动将电子版书籍发给家长。主要原因是，如果我主动给了电子版，就给了孩子一个合理使用手机或者平板的理由，而就如今班级学生和他们的家庭情况来看。学生的自我约束能力是有限的，学生家长的陪伴时间是很少的，所以让学生看电子版本的书籍，也是有风险的。于是我只和学生说条件有限无法购买书籍的人，如果想要阅读，可以来找我要电子稿。然而最终，没有一个人来问我要书。这样的结果，遗憾之余，我也能够接受。

但是接受问题不代表我就放弃了推动学生阅读。最近我又在修改推动阅读的方式，我想着，也许我可以让学生给我推荐阅读，我去读他们让我读的书。我想通过把学生放在一个“指导地位”，来推动他们阅读。或者让他们与我共读。

实际上我就是不想放弃，无论是什么样的孩子，无论在教育教学过程中我遇到了什么样的问题，我都不想放弃，我总想着，总有一条路是能走通的，这条不行那就下一条呗。无论黑夜如何漫长，黎明总会来的。