坑你背书

教学若是一板一眼，我在讲台，他们在台下，岂不是不够有意思，我喜欢走下去，蹲下去。

谁会喜欢背书默写呢？那当然没有。读书人哪有可以摆脱背书默写的？那自然也是没有的。学生为了逃避背诵默写无所不用其极。有快默写了喊着肚子疼去厕所的，不过最后还是会被抓回来单独默写，单独一个人在老师灼灼的目光下默写，反而更加痛苦了。有在书桌上密密麻麻写了一桌子用来作弊的，结果被当堂发现羞愧万分还落了个重默的，怎一个尴尬了得。更有甚者，直接请假上午不来，试图逃过默写的。总而言之，无所不用其极，但是逃得过初一，逃不过十五，该来的还是要来的。

没有学生爱的环节，我也很无奈，奖励过，批评过，悉心劝导过，都没有什么作用。不乐意的学生还是有。突然，我想起来了作文，学生也不爱写作文，但是当我想着办法让他们关注细节，寻找生活中的乐趣来写作文的时候，他们非常乐意，而且写得很好。也就是说，有时候不要揪着一个方向不放，条条大路通罗马，既然这条路走不通，那完全可以换一条路试试，换一个方法。

周五最后一节语文课，小秦在课上调皮，几次三番提醒无果后，我对他说：“小秦，你太调皮了，扰乱课堂秩序，做了错事，是不是应该惩罚？”小秦这一点非常认可，于是我让他在课后服务开始后到办公室背诵今天学习的课文的背诵部分内容，如果二十分钟背不出来就要抄写两遍。我这么做的原因是我知道小秦他还没有背出来这段话，同时我很清楚这段话非常简短，比较好背。最后，其实在他调皮的时候我就已经想好了让他背诵。这时候，背诵看似是惩罚，其实已经成为了主要目的，而遵守纪律反而成了附加成果。

课后小秦来找我背书，同我说上课的时候小严也很不乖，觉得他也应该来背书。我心思一转，小严确实被我提了好几次，而且小严本身是一个比较散漫的同学，没有人盯着，他很可能要拖很久才能背出来，而且他脾气很好，就算突然被拉过来背诵他也会开开心心地背。于是我顺着小秦的话让他叫小严一起来。

小严一脸无辜地来了：“老师，我也要背书？”小秦满脸坏笑地看着他，我也面带微笑看着他说：“来都来了，就背吧。”小严一脸纠结：“老师，你和小秦这是联手坑我背书啊！”虽说是被坑了过来，但是小严也和小秦背得不亦乐乎，两个人还要比谁背得更快更流利呢。

如此说来，“坑你背书”又何乐而不为呢？