《圆柱的认识》观课报告

通过网上继续教育学习，观看了赵登攀老师的一节六年级数学市级优质课，有关圆柱的认识立体图形的学习，使我受益匪浅。

本课是在学习了长方形，圆形，正方形等一些平面图形和长方体，正方体立体图形的基础上，进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展空间观念，学习圆柱表面积必备的基础知识。

在这节课中，赵老师紧紧抓住新课标中“从现实情境中体验和理解数学”这一理念，从备教材、用教材、备学生的角度去进行备课，以实际行动实践新课标、落实新课标。

课堂上赵老师准备了充分的教具和学具，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，使他们在感性上对圆柱有了初步认识，建立了圆柱的初步表象。

课堂上赵老师还举了大量生活中的实例激发学生学习的兴趣。让学生积极有效地思考,并依赖于富有挑战性的问题和能够解决问题的学习生态资源。在学生发现圆柱两个底面相等的时候，只是源于对圆柱的生活感受,而当学生利用老师提供的学具,采用不同的方法验证了自己的发现，从而就会让学生产生一种积极的,兴奋的行为状态,就更容易参与到下面的问题解决中去。

课堂上以学生观察、体会为主，让学生亲自看一看，摸一摸等直观方法探究认识圆柱的组成和特征。通过动手操作，剪一剪、再展开，圆柱体侧面展开后是什么形状，它的各部分与圆柱体的底面周长和高又有什么关系，让学生发现圆柱的特征，经历猜想――验证的过程，运用“化曲为直”的方法得到圆柱的侧面展开图。 使教学过程成为学生一种愉悦的、积极的情感体验。

赵老师的语言通俗易懂，如圆柱的粗细、高矮等学生容易接受。板书明了，态度也很温和，和学生的距离一下拉得很近，并且教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然,在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。

不过，我个人认为：在教学圆柱侧面展开图时我觉得赵老师应该大胆放手，让学生小组合作发挥想象和创新，给学生留出充足的操作时间，学生自然会剪出不同的图形，让学生体验到圆柱体的侧面展开图有可能是长方形，正方形，平行四边形或者是不规则图形。