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数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。
“认识时间”对于三年级的孩子早有接触,24时计时法在生活中也见过,但要理解并与普通计时法正确分清是有一定的难度,较为抽象。以下是我个人比较浅显的认识。
首先覃老师导入有趣，激发学生的学习积极性。用引人入胜的脑筋急转弯开始这节课，导入时老师先让学生说一说8时在干什么，由于学生对24时计时法不了解，所以有的学生说上早读，有的说在睡觉，这个时候就会产生认知上的冲突，从而让学生讨论早上8时和晚上8时的关系，以此来引入24时计时法与普通计时法，结合生活情境将这节课原本比较抽象难懂的内容直观的展示给同学们。这样的引入非常的生动有趣，不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性，激发了学生的求知欲，引起冲突，激起思维的火花。覃老师让学生找生活中的24时计时法，为学习接下
《圆柱的认识》观课报告
通过网上继续教育学习，观看了赵登攀老师的一节六年级数学市
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