一、内容与方法：

研究的主要内容

一是研究家校合作的有效方式；二是研究以学生发展有出发点的拓展活动空间的有效途径。

研究的主要方法

一是行动研究法。行动研究没有终点，是一个螺旋上升、不断往复的一个过程。在本课题中，家校合作是前提，如何拓展学生的活动空间是我们研究的最终目标，通过课题研究与实践相结合的方式，在实践和不断的行动修复中，摸索—形成—验证—再修订，逐步形成初步模式；

二是经验总结法。以行动研究的成果为基础，深入挖掘，上升高度，形成最终的家校合作、共同拓展活动空间的有效模式；

三是调查研究法。课题初期调查家长对于学生在校成长的建议，通过课题实践，在结题前调查家长对于课题实施的反馈及感想。调查学生在课题实践前后与老师、父母关系及成绩的变化。

四是文献法。通过阅读期刊、网上搜集相关资料等方式，梳理当前家校合作的研究成果，探求科学的家校合作途径，并以此为前提探究拓展有利学生成长的活动空间的要素究竟有哪些，提高课题研究的针对性。

二、结论与对策：

经过三年的课题研究与实践，探索出家校合作拓展活动空间促进学生发展的如下成果与结论：

（一）构建平等、朋友式的家校合作关系。家长和教师是孩子一生中最主要的两个教育者，教育不可能在学校中单独进行，也不可能在家庭中单独进行。家校合作活动的最终目的是促进学生的全面发展，因此家校合作的一切活动必须以学生为出发点，以学生为中心，学生是家庭和学校共同的服务对象。有着相同的目标，家与校之间就理应是志同道合的朋友，我们打破了过去家与校对立的矛盾的局面，构建一种家校携手，共促成长的新型家校关系。而此种关系的构建，最终受益的将是我们的孩子。所以，首先构建起一种平等互信，朋友式的家校关系是我们共同努力的目标。我们以家长委员会的成立为切入点，由老师提议，由家长中热心孩子教育，有一定威望与能力的家长向全班家长发起倡议书，成立了家长委员会。委员会成员由自荐产生，明确了各成员职责，。而我们老师则要放下架子，让家长觉得可以全心全意无所顾忌地为班级学生的成长献计献策，其实懂教育的未必都在从事着教育行业。通过课题实践，我们构建了家校合作的有效模式。

   （二）依托信息技术，拓宽沟通渠道。信息技术的发展，家长年龄的80后走势，让家与校，家与家之间的沟通变得更加便捷。通过建立班级QQ群，班级博客、微信群等，家长之间的沟通随时可以是进行时。大家可以共享教育信息，分享家教经验。作为班主任可以以参与者的身份加入QQ群等，以平等的身份成为群一员，通过浏览家长之间的沟通，可以随时捕捉到班级存在的问题，以及时解决问题。建立班级博客，随时发布相关学生成长的信息，比如学生在班级活动中的照片、录像，学生的优秀作业等，让家长能随时了解孩子在校在班级中的成长表现，以采取相应的家教对策，促进学生在班集体中的成长。有效及时的沟通，让家与校，家与家之间的关系更加融洽，我们共同的教育目标的实现将得到强有力的保障。经过不断探索，我们为家校合作共同拓展活动空间搭建了畅通的渠道。

(三)集结优质资源，共拓学生活动空间。吸纳家长资源中各种有益学生成长的因素，为班级所用，为学生成长所备。在一种公平自愿的合作氛围中，我们共同致力于学生的成长，结合学校教育，突破学校资源局限性，为孩子们创设活动机会。一个班级中各行各业的家长资源是不可多得的教育资源，形成合力，共同致力于学生的成长，为学生的成长提供各种有利资源，学生活动的空间不再受到学校资源的局限，学生的活动也得到更多保障。我们的不断探索形成合作模式，即：1.教师倡议家长配合的活动模式2.家长提出思路教师辅助的活动模式。

三、成果与影响：

（一）构建了家校合作的有效模式；通过组织成立家长委员会，并发挥实质作用，使家与校之间真正构建起了有效的合作模式。学校与老师不再是绝对的教育权威，更不是家长委员会唯命是从的领导者。发挥家长中的优势资源，让新时代的全新理念在教育学生中共同发挥智慧与能量，让优质的社会资源为学生所用，使更多学生受益。

（二）探索出了家校合作共同拓展活动空间的方式方法 。经过几年的探索，我们在实践中摸索出了两种主要的合作模式1.教师倡议家长配合的活动模式。面对减负的大背景，学校不再是生产做题工具的工厂。作为小学，更应该是培养学生各种能力的大舞台。而丰富多彩的活动是学生能力培养的平台，如何创设适合学生的活动成为考验学校和老师的难题。面对数量庞大的生源，学校场地有限，人员有限，每学期的活动极为有限。教师即使有富于创意的想法也无法付诸实践，而家校的合作，打破了这一瓶颈。家长的配合与支持让的老师的想法变成了现实，学生在活动中享受着教育的阳光。2.家长提出思路教师辅助的活动模式。随着家长素质的提高，个别家长的教育理念并不逊于许多老师。家长中不乏有思想、有智慧的人、有能力的人，他们根据时代的发展会有一些开展活动的想法。家校沟通渠道的开通，家长有机会发表自己的想法。老师的配合，更让孩子们有了更广阔的展示平台。

（三）形成合作模式，提供可操作、可借鉴的拓展活动空间的实践经验。家校的有效沟通，丰富多彩的活动在实验班中如火如荼的开展着。教师倡议家长配合的活动，如《红叶寄深情，油娃学铁人》活动，让孩子们更深刻地了解铁人精神的真实存在。同时，通过此次活动，孩子们从小把铁人精神根植于心，更好地传承和发扬。同时让孩子们亲临大自然，感受秋色之美，体验大自然的鬼斧神工。我们在“两进”活动进课堂这一契机下，组织学生参观铁人纪念馆，朗诵铁人诗歌，赏红叶，收集并制作贴画，最后配上学生的参观感受。整个活动组织有序，效果显著。家长提出思路教师辅助的活动，如《和大凤去植树》，说到植树，多数孩子只有在童话故事里看到过。我们这个幸运的集体，在我们家长委员会宋主任的组织下，有幸在今年5月份集体参加“和大凤去植树”公益活动。孩子们放下书本，各类辅导班全部叫停，全班孩子在家长的陪伴下，相聚黎明湖畔。孩子们在电台主持人大凤的带领下，一同为城市绿化努力，栽上专属于自己的小树。这种鲜活的的经历，成为了每个孩子成长中最可贵的记忆。这么好的机会，我一定要抓住，让它成为训练孩子们习作的好素材。于是我在班级发起倡议，让我们把这次有意义的植树活动写下来吧！写得好的同学，我们将把你的作品打印出来，形成我们的《和大凤去植树》作品集，孩子们的习作能力同时得到了提高。又如家校共同倡议的两次《开放性家长会》，家长倡议的公益活动“温暖上学路”等，从不同方面为孩子们提供了锻炼与展示的平台，学生的能力在无形中得到提升。

四、应用或采纳：

    在课题组的影响下，学校领导更加重视家校合作工作的推进。在校领导的组织安排下，课题组的成果在学校30个班全面推进。各班级的家校合作工作有效展开，家校共同策划组织的活动在各个班级如火如荼地展开。

五、创新之处

（一）构建平等、朋友式的家校合作关系。家长和教师是孩子一生中最主要的两个教育者，教育不可能在学校中单独进行，也不可能在家庭中单独进行。家校合作活动的最终目的是促进学生的全面发展，因此家校合作的一切活动必须以学生为出发点，以学生为中心，学生是家庭和学校共同的服务对象。有着相同的目标，家与校之间就理应是志同道合的朋友，我们将打破过去家与校对立的矛盾的局面，构建一种家校携手，共促成长的新型家校关系。而此种关系的构建，最终受益的将是我们的孩子。所以，首先构建起一种平等互信，朋友式的家校关系是我们共同努力的目标。我们会以家长委员会的成立为切入点，比如，由老师提议，由家长中热心孩子教育，有一定威望与能力的家长向全班家长发起倡议书，成立家长委员会。委员会成员由自荐产生，明确各成员职责，决不能让它有其名无其实，聋子的耳朵一个摆设。而我们老师则要放下架子，让家长觉得可以全心全意无所顾忌地为班级学生的成长献计献策，其实懂教育的未必都在从事着教育行业。

（二）依托信息技术，拓宽沟通渠道。信息技术的发展，家长年龄的80后走势，让家与校，家与家之间的沟通变得更加便捷。通过建立班级QQ群，家长之间的沟通随时可以是进行时。大家可以共享教育信息，分享家教经验。作为班主任可以以参与者的身份加入QQ群，以平等的身份成为群一员，通过浏览家长之间的沟通，可以随时捕捉到班级存在的问题，以及时解决问题。建立班级博客，随时发布相关学生成长的信息，比如学生在班级活动中的照片、录像，学生的优秀作业等，让家长能随时了解孩子在校在班级中的成长表现，以采取相应的家教对策，促进学生在班集体中的成长。有效及时的沟通，让家与校，家与家之间的关系更加融洽，我们共同的教育目标的实现将得到强有力的保障。

(三)集结优质资源，共拓学生活动空间。吸纳家长资源中各种有益学生成长的因素，为班级所用，为学生成长所备。在一种公平自愿的合作氛围中，我们将共同致力于学生的成长，结合学校教育，突破学校资源局限性，为孩子们创设活动机会。一个班级中各行各业的家长资源是不可多得的教育资源，如果形成合力，共同致力于学生的成长，为学生的成长提供各种有利资源，那么学生活动的空间将不再受到学校资源的局限，学生的活动也将得到更多保障。

六、不足与完善

    课题研究的理论高度不是很高，成果的提升也仅停留在“做”的表面。在以后的不断实践中，我们将继续充实家校合作的内容，不断提升理论高度，让课题成果发挥更大的辐射作用。