教师的一言一行直接影响着孩子，特别是“言传”，它直接关系到教学活动的效果和孩子的语言发展。德国的著名教育家第斯多慧曾这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”赵老师在讲座中，也强调了教师语言的激励性。在我的实际工作教学中，让我非常赞同这句话。教学中的“你真棒”对于我们来说可能只是普通的三个字，可对于幼儿来说却是教师对他的认可，也许我们的一句话就改变那个孩子。语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和激励性。激励性语言评价可以触发幼儿的学习热情，从而培养幼儿勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。在工作中你会发现，激励性语言的力量，早操站队前一句的简单“老师看我们哪一队行动最快、最棒！”幼儿就会用最快的行动去集合队伍。餐前准备时“老师来看看，哪一组的小朋友听故事最安静！”虽然是几句很简单的话，可对幼儿来说，有时就是他们的“动力”。对待做的不到位的幼儿并不一定要正面否定，去表扬做得好的幼儿其实也是一种无形的指正。特别是对那些不遵守纪律、任性不愿意听老师话的幼儿，言语上要掌握一些方式方法。这就是教师的语言，用语言去启蒙；用语言去激励，用语言去引导；用语言去赞美。 
    教师的语言要具有趣味性。做为老师，我们都希望自己组织的教学活动能有最佳效果。而教师语言的魅力是师幼交流、沟通情感的桥梁，是教师“传道、授业、解惑”的精神武器。教师的语言对学生有着潜移默化的影响，也直接关系着教学活动的好坏，所以幼儿教师的语言不仅要具有规范性、知识性，还要具有形象性、趣味性。趣味性的语言是教师借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发幼儿学习兴趣，强化记忆。在日常教学中常发生这种现象，我们明明仔细认真的备课了，语言也非常富有激情，但幼儿就是不爱听，注意力容易被转移，教学效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的知识性、规范性，却忽视了它的趣味性。因此，教师必须加强丰富铸炼自己的语言，努力培养开朗、明快和乐观的性格，只有这样，才能让幼儿置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。

一位优秀的幼儿教师不仅要是一位演员，还要是一位演讲家，有熟练驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力紧紧地吸引过来，使幼儿乐意接受教师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。对于我来说，不论是教师的有声语言，还是肢体语言，都需要不断地锤炼、学习！