随着文明的进步，生活中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。

每天早晨一入园,帆帆就会急冲冲地跑他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去美工区画画。过了一会儿,他又对堆积木产生了兴趣,看见轩轩在玩一辆自己带来的警车,他跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。轩轩“呜呜呜”哭着跑来告状,指着帆帆说:“老师，他又抢我的玩具……”这已经是帆帆的第n次争抢玩具了！

通过对帆帆争抢行为的观察，我发现他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求是他争抢玩具的主要原因。这与婴幼儿缺乏合作分享意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,缺乏控制能力和恰当的表达能力,不能和同伴友好地相处。对于“以自我为中心”的幼儿来说，合作与分享显然不是一件易事。事实上，幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中，通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中，老师、家长需要共同努力，使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。

一、创设温馨的环境

良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。活动室墙面环境中可创设“分享树”，结合合作与分享主题，鼓励幼儿主动参与，师幼合作共同布置。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。小朋友们经常会带一些自己喜欢的物品，如照片、图片、书等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期更换，一棵“普通树”由此就变成了“分享树”，孩子们从中感受了合作与分享的快乐。又如“去郊游”“我的愿望”“心海远航”等班级环境，小朋友们在参与制作、欣赏富有童趣的画面同时，与同伴合作分享的愿望也被激发了出来。通过故事《我们大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。
    二、提供感兴趣的活动
    为幼儿提供感兴趣的活动，引发幼儿参与的愿望，促使幼儿较长时间集中注意力，并从中找到参与的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，能从共处、合作中学会分享。在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，主动地与同伴互相协商、分工合作，遇到突发问题也能在协商中得以解决。由此可见，为幼儿提供感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，是幼儿积极参与合作性活动的重要原因之一。
    三、提供与同伴交往的机会
    幼儿之间的交往是发生在共同游戏和活动中的，从中他们可以获得交往的经验。在实际操作中，先让幼儿进行一些简单的协作，如一起抬桌子、搬玩具筐；在益智区分组玩拼图，让幼儿在比赛过程中互相协作、互相检查；在数学区开展分组答题游戏；表演区里让幼儿知道，大家一起合作表演才能把整个故事表达出来；户外活动组织一些合作性的游戏，如“穿大鞋”“两人三足”“运西瓜”等。通过上述各种活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，让孩子在不知不觉中尝试合作。
    四、树立学习和模仿的榜样
    成人之间的合作与分享会给幼儿以积极的影响，教师和家长要时刻注意自己在日常生活中的榜样作用。作为孩子的第一任老师，父母要互相体贴、互相谦让，和睦相处，和子女的关系应该是伙伴、是朋友，要用一颗童心与他们进行平等交往，同他一起游戏、一起玩耍，并在这个过程中，适当地引导幼儿参与合作，共同分享合作带来的成功与快乐。在幼儿园里，教师之间应该互相合作，共同创设整洁、文明、温馨的班级环境。同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作和分享行为的幼儿给予肯定和鼓励，不仅能使善于合作的幼儿受到极大的鼓舞，使幼儿在合作中获得积极的心理体验，更能激发其他幼儿学习、模仿的欲望。
    五、体验合作与分享的快乐
    幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，教师看到幼儿能与同伴友好配合地玩耍时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到又合作又分享的快乐与必要，让幼儿充分感受集体的温暖，感受与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐!