主题墙的设计常常是老师们最头痛的事情。每到主题更换时，教师们就要为新主题的墙面布置开始忙碌，揭掉旧的材料，制作新的内容。想要这一主题的墙面焕然一新、与众不同，就要连背景底板边框一同拆掉重做，要完成这一系列的事情，唯有加班才能解决。等到主题结束前，主题墙完成了，的确是充满想法与创意，各板块制作精美，可是幼儿又从中获得了什么呢？针对以上问题，我思考如下：

    1.学中“问墙”

    幼儿并不满足于当前，经常会萌发新的想法，发出新的疑问。比如，中班幼儿要为主题墙设计一个“心愿箱”。他们想，能装得下“骑马”的心愿，需要多大的箱子？要是小朋友的心愿放到箱子里被别人偷走该怎么办？问题激发思考，释疑来自持续的探索，教师适时的支架能激发幼儿产生“精彩瞬间”。教师提示幼儿在主题墙上做一个像存钱罐一样的箱子，把心愿画下来储存进去，从而使幼儿的问题得以迎刃而解。在主题墙环境创设中，幼儿从经验式学习有意识地向问题式学习转变，又从问题式学习中收获新经验，自由、自主地表达并从中获得新知。

 2.思中“评墙”

活动上墙了，成果外显了，此时会发现三三两两的幼儿驻足墙前，指指点点，窃窃私语。他们谈对主题墙的感受，谈主题墙背后的故事，谈那些意犹未尽的瞬间，谈需要改善的地方......这种自发的评价真实而有意义，是幼儿真情实感的表达，有助于提升幼儿主题墙创设的能力和水平。幼儿只有参与才有话语权，只有亲历整个主题墙创设的过程才有表达的激情。一面完整的主题墙承载着幼儿对主题活动的认识和理解，对未知领域的探秘和表达，见证了幼儿学习的轨迹。

3. 给环境“留白”，聊出更多趣味

在主题墙环境创设中，教师要深入钻研教材，解读主题活动，重视幼儿的学习轨迹。教师要根据主题活动推进线索，给主题墙环境适当“留白”，留给幼儿想象的空间，让幼儿与幼儿聊、与墙面聊，从而聊出更多趣味。这些内容来自于幼儿的生活，激发了幼儿学习的兴趣和探究的欲望。

4.让环境更“活”，拓宽活动资源

在主题活动建构及实施方面，教师要更加重视幼儿的权利和需求，站在幼儿的视角，以更加低位的姿态去观察和解读幼儿，创设适宜幼儿发展的主题墙环境，让主题墙环境真正“活”起来。主题墙环境应“活”在幼儿探究主题内容的过程中，应呈现幼儿遇到的困惑及解决路径，变静态环境为动态环境，将主题活动资源拓宽、拓深。主题墙环境还应“活”在教师钻研主题内容的过程中，准确定位主题活动的目标，均衡五大领域活动内容。

5.让环境更“实”，促进幼儿成长

主题墙环境应呈现幼儿学习和发展的轨迹，体现幼儿对主题的探究过程和阶段性成果。教师应引导幼儿将自己的问题、探究的过程及结果呈现在主题墙环境中，这既有助于推动主题活动向纵深发展，又有助于幼儿的经验建构，助力幼儿的成长与发展。