窗帘遮住了春日的明媚，午睡房里静悄悄的，孩子们也都昏昏欲睡，即将迈向睡梦的怀抱，突然，一声清亮的“老师”，像平静水面突然荡开的涟漪，打破了午休时间的宁静。发声者小丁终于抓住了破坏他全家福的“凶手”。午睡房有一面午睡墙，上面挂着孩子们和爸爸妈妈一起装饰的全家福，可是最近一段时间，小丁发现，他的全家福上的装饰物总是莫名掉落、失踪，他严重怀疑是床位靠近他全家福的轩轩，无奈没有证据。这几天他一直在暗中观察，今天终于让他逮个现行。

轩轩破坏物品也不是第一次了，玩区角时会有意无意破坏区角材料，生活活动喝水时，也会时不时洒些水到桌上、地面上......刚开始，我们都以为他是失误所致，4岁的孩子动作发展还不很协调，难免摔坏东西、洒些水。他注意力不集中，经常无意间损坏物品也是有可能的。可是时间久了，我们发现事情并不是这样的。他的大多数“破坏性”行为是为了吸引我们老师的注意。当轩轩感到寂寞或是老师没有一直关注他的时候，他就会以摔东西或破坏东西来吸引我们对他的关注。

轩轩聪明帅气，妈妈常年在外地工作，只有周末才能回家陪他，而他又极为渴望妈妈的陪伴和关注。爸爸对他严厉同时要求很高，奶奶想要弥补他妈妈不在身边的缺憾，极为溺爱而不自知，对他事事亲为，处处关注。上了幼儿园后，班级孩子们多，老师们的关注不能全部在他身上，他开始感受到了寂寞，于是衍生出了“破坏性”行为。

对于轩轩的每一次“破坏”，我们都尽可能查明原因，冷静处理，不会不分青红皂白地斥责他，先了解他“破坏”的动机是什么，然后根据不同原因采取不同的解决方法。对于他因好奇而导致的“破坏”行为，不计较一时的物质损失，即使他出于好而拆了一些区角材料，也不会指责他，我们都是先肯定他的这种探索精神，满足他们的好奇感和求知欲，然后因势利导，引导他们应该怎样做，给他予以必要的讲解，指导他如何将拆卸的东西安装起来。同时也在有计划、有意识地创造让孩子多动手的机会，并将一一些没用的东西给孩子拆卸，这不仅有利于孩子的智能发展，也会降低“破坏”行为的发生。对于他有时以摔东西来吸引注意时，我们会很明确的告诉他我们不喜欢这种方式，要求他拿起来放好，同时及时鼓励他好的行为。