几年来，似乎自己在一直跟着感觉走。离开教育一线，开始学做家长，关注心理健康，在不断地耕耘中，渐渐也有了一些收获，加入心理援助义工联盟之后，认识了更多的心理老师，同时也会加快了个人成长的步伐。

    教育出问题，也就是孩子的成长环境不好，孩子自然会有很多问题呈现，参加了几次集体学习和团体辅导之后，跟济南圣悦的创办者石玉卿老师参加了两次冬令营，这次济南的冬令营石老师是主办者，泰琪老师是主带老师。

    很不巧，我早上一出发，就下起今冬第一场大雪。对我也是考验，有一个念头在我头脑中一闪而过：我为啥要去济南啊？没有来得及仔细思考，我的脚步还在继续前行，莫非我的行为是下意识的？冬令营的第二天，石老师也问过我这个话题，我好像是一路跟着感觉走到了这里，甚至没有明确的方向和目标，可我在继续向前走着。也许需要先了解一下，感受一下，才能更好地确定自己的方位。

    其实，我不为别的，我是奔孩子去的。因为大家都知道，今天的教育问题不少，但靠教育自身已经很难走出，虽然依靠心理解决不了教育问题，但最起码能够做到“反观”，我还想看看心理老师是如何收拾教育的烂摊子的，最起码我要看到对孩子的正向的触动或哪怕有一个孩子有所改善，我也会感到欣慰。

    参加冬令营不可能一下子解决所有孩子的问题，甚至哪一个孩子的所有问题全面解决也不可能。我想，如果孩子再遇到类似情境能够内心咯噔一下，不再冲动，或重拾自己曾经的体验也会对孩子有很多益处。当然，几天的训练队孩子的内心多少都会有触动，但不可能立竿见影，孩子的内心成长需要时间，其变化也很微妙，有时就是一句话的启迪或一个念头的闪现，最后才会体现在行为上。

    刚到训练基地，是我最不舒服的时候，早饭没吃，还晕车。见到石老师和泰琪老师，又休息了一会，感觉好多了。

    培训尚未开始，一个小女孩走到我身边咯吱我，好像还在我肚子上戳了两下。我是一个热得稍微慢些的人，感觉这个女孩，也许会帮助我尽快和孩子们熟悉起来，我冲她笑了笑，没有多想什么，以为这个孩子不“认生”吧。

    主带老师在中午安排的主要活动和任务是自我介绍和小组建设，自我介绍，要介绍自己的名字，来自哪里，爱好和最喜欢的颜色等。后来自由分组（有排斥行为出现），每个小组要有自己的名称、选出队长，口号，写在一张白纸上，建立一块菜地，以便以后写上自己的收获，每个小组要摆一个pose,拍照留念。和孩子一起讨论加分项目，每天都有评比，根据分数获取“奖励分”，可以以此去“小超市”购买零食。只加分，不减分，比如某小组的成员没有举手，直接发言，要给其它小组加相应分数。最后形成三个队：梦想队、实践队、金龙队。

    下午，对孩子进行抗挫力教育，提问：什么样的孩子是老师或家长眼中的好孩子——虽对孩子有控制，但为了营的效果，也很需要，孩子开始表达自己的认识，利用他评来约束自己。老师继续发问：我们如何提高自己的抗挫能力？和孩子一起总结出8条：身体健康、人际关系、情绪管理（控制冲动）、自尊自信、设定目标、解决问题、现实乐观、主动探求。情绪管理5招：听音乐、做运动、绘画、冥想（深呼吸）等。让孩子试着记住，在以后的时间里可能会提起，并计分

    接下来，孩子们玩的是“同舟共济”，想办法让小组的5个孩子，脚不离地地踩在一张报纸上，共进行两轮比赛，看谁在不违规的情况下，坚持得更持久，给出名次和分数，注意分享交流，以及给出足够的时间让孩子们想办法解决问题，背也好，抱也罢，也有冲突出现，但最后的胜利属于团结与合作的小组。当然，有的小组完成任务的难度大些，个高，脚大或有些肥胖等，无论如何对孩子们都是一场挑战。

    “青蛙过河”的游戏对孩子们更是面临体能考验，每个小组的每个孩子都要学六次蛙跳（报纸作为跳板），而且每跳完一次，还要做十个蹲起，同样计入团体总分。接下来，孩子们在老师的引导下进行冥想——放松训练。最后，画出自由画——神秘空间。晚上，石老师组织孩子画人、房树人、家庭动态图以及自由画。

这是冬令营的第一天，交流的时候，我提出把孩子安全放在第一位，关注细节，个别孩子可能希望换个环境，第二天应该有安排户外更好些，规则还需要进一步强化。当然，感受还有很多，比如对于那些想家的孩子的专业陪伴；孩子们的参与意识和自我表达能力；主带和助教老师的积极引导，正向引领；师生之前的动力系统的建立，以及孩子之间的带动力量；建立规则的时候既有团体也有个人，采用加分制，注意平衡各组之间的分值等（这一点在游戏的选择上好像也有体现）；抗挫力教育和情绪管理的具体方法，以及如何做一个好孩子的引导教育；主带老师的细致、严谨、注重过程（舍得花时间），深入（抗挫力教育的一问再问）、控场能力等都给人留下专业功底深厚的印象。

晚上交流的时候，提到部分孩子的行为偏差（需要重点关注），以及小组有些发散的情况。

初七(第三天）

    吃过早饭，主带老师组织户外活动——打雪仗，后来又改成堆雪人，并且要按小组进行评比，并特别强调了一下安全。也许是孩子们带着任务的缘故，需要堆雪人的材料不足，孩子们玩了一会堆雪人——不很成型，部分孩子打了一会雪仗，不是很放得开，便草草收兵，结束了这场户外活动。比较触动我的是最初提到的那个女孩，我在和其他孩子一起玩雪仗的时候，她可能会向我吼，甚至用脚踢我，当时我不能理解她的行为。我被动接受了，其他孩子劝说她，老师是跟他们玩的——也许在她眼里，打雪仗是冲突或欺负行为？她要站出来用自己的方式表达不满？还是内心想起或积压了一些伤痛或安全感不足的问题？当时的我，没有想那么多，就自然过去了，可能内心也有不惑或压抑。

回到活动室，两个孩子一组，分出A和B,相互对视，不说话，然后A左手掐腰，右手指着对方，然后互换角色。在相互对视的过程中，有的孩子眼睛有些游离，互指的过程中，部分孩子的表情和情绪也有体现。然后相互推手，手心对着手心，一方说，听我的，另一方说，就不听！这时，个别孩子（特别是先前提到的那个女生）眼里有泪水出现，多少与对方也有一些心理和肢体冲突，老师启示：在这个活动的过程中，你可能会想到生活中的谁？——即谁可能平时对你如此。半数的孩子提到了妈妈。双方拉大距离，相互告诉对方：我是***，我不是给你带来不好感觉的那个人。最后，让每个孩子画出心中的感觉，用自己喜欢的颜色。

    接下来，老师让每个孩子靠墙（屁股和双肩触墙），慢慢提升，体验成长，然后躺在地板上（脱鞋），双脚相对，屁股离开地面。最后，让孩子画出生命之树——感觉孩子画得大多比较丰满和粗壮。

中午在活动期间观察到：个别小孩子有点放不开，可能和家长平时的管教有关，在其他孩子一起打闹的时候，有两名女生一时很难融入：一个孩子大些，个性有些内向，另一个孩子家里弟妹多，她是老大，估计家里人已经把她当做小大人，而不是小孩子，于是端庄了许多——当然，这也是一种压抑。个别调皮孩子在冲动或犯了错误之后会想到情绪控制的内容，虽有保护行为，也有对自己的控制。

    下午第一个游戏是“拧毛巾”——拔河比赛，用具：宿舍里的毛巾。自找实力相当的队员；接着背诵抗挫力8条，随机而有意地处理了两个同学的问题——一个是插话，二是不等待。最后，大家一起交流拔河体会，以及对欣然同学的看法。对待欣然同学，老师也是采用拔河游戏，让其努力表达出自己的愤怒情绪，并进行安抚。这些做法对其他正常孩子也有帮助。

    接下来，孩子抽取表达情绪的词，然后表演，其他同学猜测，猜对加分。然后分组画出基本表情（喜怒哀乐惧），注明关键词或进行表情细致描述，并轮流表演。晚上好像对孩子进行了量表测评一个是关于创伤的，一个是关于中小学生注意力的。

    当天，对老师提到的问题继续思考，比如对于绘画分析问题，分析以后与家长或孩子面谈，应该艺术表达、小心求证。对于个人发展问题，是要明确一下方向了。对于营里个别女孩的言行我似乎仍无法解读，她其实是能够正常表达的，但这是在什么情况下，或者说，她发脾气或攻击他人是在一种什么样的情境下发生的呢？还有那个小不点，偶尔也会表现出特别的坚持或愤怒，了解到他的成长经历后，对这个孩子有些理解了。

第三天（初八）

    先是小组自由玩，各有各的玩法，后来团体被某小组“同化”——大家一起玩“捉瞎子”。然后是自由珠画，为最后一天的展示做准备，计入个人分，孩子们画完以后，用彩色塑料颗粒粘连，写上名字，老师考评。

中午几个老师一起讨论孩子的特点，依据画、观察，并与个别孩子进行交流，最后要与家长见面，对每个孩子适当描述性评价。

    下午玩“快乐的啄木鸟”。三轮，分数逐步加大，甚至翻番，第一轮：100、50、0；第二轮200、100、0；第三轮：300、0、0.刺激竞争，挑战自我，计入团体总分。吸管作为工具，皮筋作为虫子，第一轮是一个虫子，第二轮两个，第三轮三个。剩下的时间排练节目，个人的或小组集体的，有时也会去种田——写写“收获”。

    晚饭后，我和孩子们一起玩雪仗，在我和孩子们玩的正酣的时候，却是那个女孩攻击我最严重的时候，这次我抱住了她，并标明了我的态度——不是只有你有情绪或脾气，我的忍耐也是有限的（重复两次，多少也有自己的情绪）。虽不符合情绪管理的要求，老师后来对这个女孩进行了安抚，并对我进行督导，说孩子在把我当做她的父亲，但似乎没有给孩子足够的安全保护，对孩子多少也会有些伤害。后来的观察发现，孩子和我的边界已经建立，虽然她的内心对我还有点不满。当然，我个人需要继续成长，不断坚持着向前走，自己对实践或个案指导方面有些缺乏，自己关注教育多些，“教育”似乎很难解决“问题”，甚至会不时制造问题，我感觉自己在“教育”方面花的时间应该往心理方面调整一下了。

初九（第四天）

    早上与老师交流，孩子的问题可能触痛了自己的内心，可以回忆一下自己的童年或成长经历，比如童年期间亲子沟通的缺乏，多年教育方面的思维定势等。老师组织“感恩圈”，让孩子对最近对自己有帮助的人进行感恩，感恩者要走到对方面前，说出具体的感恩内容。接着通过“冥想”的方式进行放松训练。下午，无敌风火轮、3轮，计时，分数翻番，刺激竞争。顶气球，个人赛，两轮，累计分数。晚上：动手做“泥画”，计个人分，带回，也可送给他人或父母。晚上，公布分数，小超市购食品，分享收获。

初十（第五天）

    主持人推出石老师，石老师简单总结孩子最近几天的表现和收获。主带老师利用PPT展示了最近几天的活动内容以及孩子们的感受。亲子活动：大树、松鼠、地震，找不到家的小松鼠要表演节目；成长七步曲：蛋——鸡——凤凰——猴子——人——智能人——超人，每人一张纸和笔，记录自己演变过程（作为诚信记录或身份），只要输一次，直接打回原形——蛋的角色，胜出者第一名600分，第二名300分，第三名100分，其余50分。午饭后，孩子们汇报演出，各自回家，本次冬令营圆满落下帷幕。

。