NO.3309：“止步于一张纸”的师生

一个教师的错误，可能在那些表现不如意的学生身上更加明显呈现。这是一种相互影响，一种负面情绪的相互影响。

实际上，每个教师都对那些表现不如意的学生，倾注了更多心血。或者处理他们引发事件的善后工作，或者考虑如何与他们相处交流，或者随时准备应对主要由他们引发的事情。

“我不管他！他爱咋咋的。”这是老师的一种赌气与尴尬无奈，实际上心头默默滴血只有老师自己知道。

止步于一张纸

燕朋逆其师，燕辟废其学。

一个人学习不好，不求上进，不是他多么笨，而是他选择了一种不好的行为习惯而且形成了一个负面平台——燕朋。

一个“燕”字，包含着玩闹快乐和不守规矩等等诸多含义。

燕辟废其学，也是大概相通的意思。

选择一些邪僻小路，一些没有证明是正确的言行，那么注定将自己的人生推入了一种不可测其危险或尴尬的境界。

子张请教孔子，如何获得好的俸禄。

孔子教给他的办法，就是搞一番调查研究：说话做事，都不让自己后悔。拿不准的话不要说，拿不准的事情不要做。

可是，很多追求利益的人，都在努力去创新，希望得到一种成功或通往幸福的捷径。

这种状况，也影响到学生。就是学习成长中的功亏一篑，看似一张纸厚度的距离，最终选择放弃。

我教过的同学中，就有这样一个。

我让同学们做一个拼图游戏，最后将拼图状如原来的塑料袋里，包括参考用的那张说明纸。

三个小组的其他两个小组同学，都按照要求做了，只有一个小组没有达标——把说明纸落在外面了。

我提醒这一组的同学，其中一个同学开始拾掇，将纸装回去。另一个同学则显得不耐烦：不用了，装不装回去无所谓！

就是这个“装不装回去无所谓”的同学，在之后的学习中，一直对我的要求采取类似的状态。

我知道，一个不好的习惯形成，并非一朝一夕之事，也就不再纠结着立即帮其改正。

骤然叫停游戏

可能每个教师都有这么一种感觉：那些品行不如意的同学，时常在挑战教师的底线！

各种匪夷所思的行为和语言，常常让老师应接不暇，各种尴尬和无助随时都会降临。

实际上，如果想开了，或者换一个角度讲，这些品行不如意的同学，时常都在帮助教师检验自己的悲悯情怀智慧和力量。

记得有节课，我特别紧张，觉得应该赶一赶进度。于是本来就提前二分钟到教室门口的我，提前五分钟到了，而且离上课还有二分钟的时候，我就进入教室，做了一种等同于上课的事情。

或许，多数同学都从我表情上察觉到了那种不同以往的严厉，也都拿出书本开始复习或预习。当然，大多数同学的懂事，也助长了我的武断或专行。

只有那个“一张纸”的同学，仍然沉浸式的在那里玩游戏。将自己的一支铅笔拴在一根绳子上，然后摇动绳子，让铅笔在空中转着源泉。看着他咧嘴笑的模样，估计是稍有的开心。

我当时觉得，他的开心就是在挑战我的权威，于是怒火陡升。那个时候，我还想到了很多，比如我为你付出那么多心血，你就感受不到老师的期盼吗？或者说你就不能与老师共情吗？

下课铃声响了，他准时收起玩具：“准备上课！”

“某某！”我破天荒的爆粗口，“你……”

声音和内容，让我自己和同学们都吓了一跳。

当然，刹那间我知道是自己的坏习气和情绪爆发。

说出去的话，泼出去的水，我是如何无法收回来的。

此事后，我向这位同学道歉。他显得诚惶诚恐，认为我的道歉是不管他了，而且坚持说“老师没有错！”

今天阅读陈鹤琴老师的《家庭教育》，看到关于不要骤然叫停孩子游戏和工作的一段话，陷入了深深的反思。

这是一个不能善始善终的同学，比如说得好做不到，一开始好接下来就不能坚持了，或者说答应了好好做实际上已经放弃了。

我曾经设计了圆梦一般的师生互助，就是请他陪我一起到黑板前讲题。但是，我至今后悔那次发火。如果我不是固执己见，给他一个公允的评价，一切本来可以更加美好。

比如当时，我表扬他按时上课。同时提醒他，如果再向别的同学一样，能够早一些做准备就更好了。

“止步于一张纸”的不仅是学生，有时也是作为教师的自己。因为不好的习惯或习气，自己在更好陪伴学生成长方面也是“止步于一张纸”！

骤然叫停孩子的游戏或工作，等于剥夺了学生的快乐，另外也客观上助长了孩子有始无终的不好习惯。陈鹤琴先生的教诲和反思，让我不得不反思自己的“止步于一张纸”。