2021—2022学年度第二学期

教学总结

初三综合实践活动

赵成峰

2022年6月

一个学期结束了，综合实践活动教育教学也暂时告一段落。总结经验教训，为了陪伴学生更好成长，也为了更好看清眼前的路。

一、理念的倡导和习惯的引导激励

综合实践活动课程设立，目的在于纠正学生偏文化课学习综合实践活动能力较为薄弱的问题。

文化课教学，由于通过卷面考核来确定学生学业成绩，很大程度上有意无意的削弱了对综合实践能力的重视。虽然在各门功课中，综合实践活动能力是一种不可或缺的存在。但是重视程度不够，就是一种弱化。

作为一门学科独立出来，就是为了纠偏，就是起到制衡作用。

    每日坚持做家务，坚持积极主动参与各种公益性劳动，并在这个过程中帮助别人完善提升自己，成为这门功课的一种契机。这种契机，首先是教师教育理念的转变，其次是影响更多学生树立正确的综合实践活动理念，做综合实践活动的积极参与者。

二、课堂上下有个践行的渠道或途径

让学生通过填写每天的家务劳动清单，找到一种参与综合实践活动的有效渠道。通过调查问卷，及时了解学生做家务和兴趣爱好特长等情况，让班集体或者学生个人找到身边的榜样。榜样的力量是无穷的，他们的践行胜过老师千言万语单方面的说教。

在学生参与讲题，参与课前准备和各种课堂教学服务活动，并进行正面引导激励，就是一种课堂引导激励机制。

喊破嗓子，不如做出样子。

在这个过程中，树立一部分典型，起到扬长避短的作用。

三、整合校内外资源，为综合实践活动开绿灯

每个家庭，都有丰富的综合实践活动资源。

父母的工作，父母的家务劳动和心得，都是很好的生动的教育教学资源。

另外，学校组织学生参与各种有趣有意义的活动，都有着丰富的综合实践活动素材。比如参加轮滑运动，比如参加各种书画比赛，比如参与励志操比赛歌咏比赛和演讲比赛，比如组织黑板报比赛和手抄报比赛等。

生活即教育，校内外有很多有趣有意义的生活，有着丰厚的综合实践活动内涵。

引导学生具有一种发现综合实践活动之美的眼睛，就是任课教师的重要责任之一。

四、深挖学科教学中的综合实践活动内涵

笔者兼任地理课，中考题中的综合实践活动比比皆是，为教育教学提供了丰富的素材。

关注热点和焦点问题的命题原则，引导激励学生更好关注生活生产实际。贴近生活和生产实际的中考题，让师生不知不觉沉浸在解决生活生产实际问题的情境中。稍微加以引导激励，学生关注生活生产实际更好成长的状态，即处于一种萌芽或茁壮成长的状态。