2021—2022学年度第二学期

工作总结

图书阅览室

赵成峰

2022年6月

一个学期结束了，学生的图书借阅活动也告一段落。有书香陪伴的成长是更好的成长，如何更好引导激励学生手捧心仪的图书更好成长呢？

结合本学期图书借阅工作做一简要总结。

一、让图书阅览室成为学生成长的乐园

学校图书借阅，没有考试科目那么多的硬性要求，却随着形势的发展，成为每个同学乃至教师成长的钢需。

随着学习途径的增多，随着网络和多媒体的飞速发展，一个人的阅读理解表达沟通等能力显得越来越重要。

阅读中，有文化精神的积淀，有学习核心素养和三观形成的重要引导激励作用。

“能积极主动读书的学生，就是优秀的学生！”读书的路程漫漫。

既然我们知道读书有利于学生身心健康成长，我们就不吝啬可以说借用这一平台，巧妙利用学生喜欢从阅读中寻找一种心灵寄托和成长途径的做法，因势利导！

二、建立健全图书阅览室的文化引导激励机制

学会阅读，不是教师不管不问做放羊式。

教师要让学生更好阅读，首先自己要学做阅读中的首席。为了不至于落后于学生，我六七年来一直坚持诵读经典的同时，每天坚持读写，坚持每日一叙。首先，让自己做有书香相伴的人生。

我尝试着建立了优秀读者星级奖励制度，让同学们在读好书的同时，做到与更好做事做人结合起来。

保持安静，遵守借阅制度，积极撰写读书笔记，努力做读书活动志愿者等，形成一种比较可持续发展的阅读成长链条，及时综合阅读活动中的成绩和问题，发展培养每个班集体的阅读或图书室管理志愿者骨干，让图书阅览室成为学生更好成长的另一个文化平台。

三、建立立体图书阅读网，形成相互引导激励机制

仅仅停留在到图书室借阅，这种阅读是浅层次或者应付性的成分较多。

因此作为教师也是图书管理员，主动与学生读者沟通，了解其阅读渠道，也为自己更好了解学情指导阅读奠定了坚实的基础。

比如同学之间相互借阅，还有周末到书店读书，还有学生读者与周围亲朋好友等的相互影响带动，都是目前学生阅读的主要源头和动力源头。

通过留存优秀读后感，叙事优秀读者故事，让这种相互引导激励更加规范有序，接地气又有源远流长的文化精神理念。

四、学做读者的学生，才能会做读者的先生

读书，更是一种没有围墙的大学，更是一种具有个性化特征的心智成长历史。

阅读与一切其他教育教学方式一样，都要遵循“各美其美和而不同”的原则。

阅读与写作一样，没有捷径，更多是书山奋力不畏艰险登攀后才有的无限风光，更有拥有与滔天浪涌搏斗后才有的苦尽甘来。

虚心向每位读者请教，走进每位读者阅读的内心世界，是一名图书管理员教师的基本功。

让每个走进图书室的学生，都变成自己更好成长的老师，那么自己才更有资格做学生读者的老师。

教无止境，阅读指导也是如此，作为图书管理员永远在学习成长的路上。