NO.3266：“回归课本”复习的意义

昨天，到学校交温度记录表，另外正好赶上书店老师来拉走遗忘在这里的复习资料。

见了仇老师，说着感激的话：“最后，多亏你们两个班主任帮忙，我真的是要支撑不下去了。”
 “没有啊！我看还行。”仇老师一边数着卷子，一边回应着。

曾四五次打退堂鼓

  每天都在做题，每次都遇到一些不会做的题。

  同学们也每天都在忙碌着，但是一检测成绩并没有明显提高，有时还莫名其妙的下降。

这个考前复习，就像是带着学生走迷宫。

一而再，再而三地找不到出口，常常有一种绝望感。

这个时候，就想着撂挑子。

转念一想，这是对工作和学生的不负责任，也是对自己承诺的不负责任。

教育教学，本身就是一件创造性的劳动。

除了年轻时应对能力较快，没有这种感觉之外，实际上早晚在任何事情上都会遇到这种状况。

教育教学，不仅是一种知识技能学习传授，也是一种生命成长教育。

在看似没有路的地方，努力登攀或努力踏平坎坷，就是我坚持的最终的意义。

我相信自己，也相信单位领导同事，如果我真的不能胜任，他们也会想出一些相应的对策来的。

级部课时的调整，班主任和其他任课教师加盟帮助史地生老师看自习，都是一种很好的助力。

遇到需要用钉钉做直播课的时候，也是班主任帮我协调，孙老师数十次牺牲休息时间一起给六个班同学上课，顺带我无法上钉钉课的问题也就解决了。

这样的钉钉课，大概也有四五十节以上，每次真诚地说“谢谢孙老师”，都感觉到一种无私奉献的精神和团队的力量支撑。

有些支撑，来自于那些优秀的学生，有时看似他们也感到压力山大的时候，我也真的是有同感，而且要强打精神努力充实完善提升自己，努力带他们走出学习成长的沼泽地。

绝望，颓废，甚至种种其他不好的感觉，每天都在困扰着我，也无数次让我集中全部的时间精力，凝神聚力去思考对策或方案，以至于我几乎没有任何时间思考一些其他的东西。

我的思维或时间精力不够用，是时常感受到的一种窘迫。

这种状况，是他人无法理解的，甚至就是曾经年轻的自己也绝对想象不到具体是个什么状况。

深度学习自我挑战

我与自己的师傅，另一位孙老师一起送过两届结业班。

冥冥中有一种感觉，虽然我曾经一节不落的听了师傅五十多节课，但是我知道自己的课堂与师傅的有很大区别。

这种区别，表现在对六下的复习，表现在最后的回归课本的复习模式。

有些优秀的教育教学方式方法途径，不是我们觉得好就可以学习，或者经过学习就可以拿来用的。

可以解释一种现象：很多教师，听了不少优秀教师的课，但是自己的课堂教育教学并没有明显的提高。

我曾经以学习魏书生老师的语文课，对自己这方面的学习做过一个深入的剖析。

学习魏老师一些语言或者某些方式方法，用在自己的课堂上未必有用。这些语言或者方式方法，因为自己的性格秉性和文化修养，与魏老师大相径庭，所以学生感觉自己就是一个背后有人操纵着的木偶。一堂课下来，就像是看皮影戏一般。

好的课堂教育教学，是伴随着师生心灵性格之间的相互碰撞的火花的。没有了这个的参与，再好的方式方法或表面的内容，都是没有成活的半途而废的嫁接。

在没有听师傅课的日子里，我努力研磨自己的课。

无数次的听看自己的课，无数次的修改打磨自己的课，以至于从语言到表达逻辑到情怀的水乳交融和妙趣横生，才算是罢休。

任何一种学习，都是伴随着一种巨大动力的。像我的学习更是如此，本来精力体力不够用，很多情况下是不会拿出时间精力去学习的。

这次协助学生提高成绩，通过通书让学生查缺补漏，就是这么一个契机。当时，乃至很多年后，我感觉自己双盘着一直坚持连续上四节课都是一个奇迹。不管是从身心承受能力，还是从通书的具体内容到自始至终保持一种师生和谐愉悦的状态。

其实，完整幸福的教育人生何尝不都是处处如此。

悲悯情怀与更好前行，就这么在一次次历练中完善提升。