NO.3250:当一天显性的工作画上句号时

一天的工作，已经基本画上句号。

唯有不属于工作却是工作根本的反思准确的说叫正思，正在有条不紊地在脑海心田里孕育着，扎根发芽。我努力甄别着荆棘杂草和庄稼幼芽的区别，用优秀经典文化地慧眼铲除荆棘杂草助力庄稼生长。

思维的小车进了公路沟

在区县地工作群里请教了，向身边的高手老师请教了，一次次询问当面讨教，一个问题终于明白——原来自己不小心走进了思维的死胡同。与道路无关，是方向盘错了，让思维的车驶进了路旁的沟里。好在有几个同事帮忙，用正确思维的绳索，将我的思维之车从公路沟里拖了上来。

一个人可以走得很快，但是稍有不慎就会掉进路旁的沟里。

叙事教学，就是让教育教学的小事细节，暴露在更多关注教育的阳光下目光里，让一些问题和枝枝杈杈及时曝光，通过团队的互动互助，及时引发自身的纠错系统，做到查缺补漏或扬长避短。

“该区域发展节水农业的有利的气候条件是什么？”

我竟然想到了“节水农业”与当地气候条件有什么关系？这是自己给自己打了一个死结，然后让自己千方百计地解开啊！

就像是平时人们到饭店里吃饭，会喜欢性说成“吃饭店”。我则会想“饭店是用砖瓦水泥钢筋等砌成，怎么可以吃，怎么可以下咽？”

我这思维，竟让出现了这样的奇葩。

通书与做题交替的教学相长

在八五，我还搞了一个学生调查：“大家是喜欢课上做题，还是老师看着书给同学们讲？”

少部分说做题，大部分说讲。

于是，我发下了两份卷子（三张），愿意做题的可以做这些，愿意听讲的就听老师讲。

看看同学们做的，想到了这是临考试前的第三天，会做的题做不做都可以，不会做的题，需要老师讲。

这样做题的话，可能占用很多时间。关键是回归教材，还没有完成通一遍课本。

我知道，每份题在平时都是一种启发。可是临考前做题，是一个小概率复习，离开了通书的基础和大概率问题，这种做法有点捡了芝麻丢了西瓜的嫌疑。现在学生自己看书的能力或习惯没有养成，就需要老师在这方面身先士卒。

于是，我想了一个辙——自己通书，也是很累的。累了，就让同学们自己做一回题，我稍微轻松了就开始通书，一边提问一边点拨的那种。这也是一种教学相长吧，发挥我熟悉中考与课本联系的特点，发挥同学们接受新事物快的特点。

我跟同学们商量了一个办法：同学们完成两份卷子，将答案拍照提交到钉钉上，就可以看到选择题和读图题的答案。如果遇到不明白的问题，可以课上提出来解决。

老师多做题学生少做题

题海里走出了，就是让学生回到岸边，可以在看书思考的原野上奔跑，不仅仅局限在一份份试卷上的一个又一个问题中。

做题永无止境。作为一名教师，教了二十来年了，做过的题可以说上万道不止，实际上也是遇到很多新问题。也不是保证自己什么问题都会，当然作为教师让自己的做题正确率在百分之九十以上是没有问题的。

教师的作用，就是让学生少做题的基础上，尽量接近自己的做题水平。

讲思路，让学生举一反三。

查缺补漏，让学生或者做到一种能力拓展，或者补上某一方面的知识能力结构欠缺。

接触一些新问题新思路，不仅仅是知道答案，也是更好的贯彻学科理念情怀。这个方面的问题，教师要大张旗鼓的讲出来，才可以让学生遇到了类似问题游刃有余。

老师多做题，结合自己教学中的经验教训，让学生走出题海，看到学无止境的汪洋，有一种更好的视野和角度看到自己的学习成长问题。同时告诫那些学习成绩相对薄弱的同学，学习不仅仅是提高成绩，更主要的是一种良好品行的养成。

不能因为自己跑步慢而不跑，不能因为自己吃饭晚了睡觉晚了而不睡。我们学习，不是仅仅为了成绩，就像是玫瑰花生长不是仅仅为了开花一样，在发芽长叶枝干茁壮或挺拔的日子或时光里，都应该感受到珍惜拥有的幸福。

我知道自己的教育教学人生中有众多不如意，但是我会在周围优秀教师帮助下，在学习诵读优秀经典学习教育名著和每日一叙的助力下，让自己的心灵和脚步至少一样在前行的路上。