NO.3235：问题带来探究与学习的曙光

前行中，会遇到种种问题当自己不再回避问题的时候，更好成长的机遇与挑战就在向自己招手了。

当教育教学中的问题，让自己感觉两眼一抹黑的时候，探究和解决问题的曙光就已经在东方呈现鱼肚白了。

结合最近几天的时候，说说自己的感悟体验心得。

背水一战时的问题探究

“赵老师，我想和你探讨几个题，我觉得自己不理解。”孙老师指着各区县一模试题。我很想探讨，记得我做的时候，有几个题我是

囫囵吞枣的过去了，有一种吃夹生饭的感觉。

因为要及时了解中考的新思路，即使如此我也觉得收获满满。真正论弄懂弄通，我却远远没有达到。一者基础的知识结构不完善，二者自己的掌握的类似信息有限，如果不是带着学生迎接中考，自己很难与自己的离着八竿子的一些问题。但是中考，即中考的出题思路逼着自己必须与探究这些与生活生产紧密结合的地理问题，而且必须拥有了高屋建瓴的解读，有一个与之相关的教育教学思路。

“这个题是这样的，就这里不是山谷而是半山腰——”我指着等高线地形图的一处，说出自己探究出来的结果，而另一种心思利用课间操给学生查缺补漏，让我的心思飞到了教室和自习的同学们身上。

“很多不理解的问题，我觉得答案有问题——虽然说这话的时候觉得自己有些狂妄——一个区县的模拟题怎么会答案有问题呢？”或许是自己的一种调适心理作怪，让我用这种异想天开的办法减少一些无法完全读懂且驾驭这些问题带来的尴尬或不安。

“我还要到教室去，给学生讲一下昨天讲错的几个问题。下一节课考试，没有别的时间了。”我这样说着，匆匆与孙老师告别。

不仅如此，二轮模拟题电子稿也有了，但因为时间的缘故也没有认真看一下。时间，时间，都是没有时间精力的缘故。

在这紧张的备考中，我觉得教师的教学水平，既是一种教育教学艺术的沉淀升华，也是一个体力活——拼时间精力体力的事情。  

仅仅有好的理念，没有时间编制出相应的图片或PPT转达为同学们，往往是教师心中的痛。此刻，不管是对教材知识技能结构的完善，还是对于多媒体教育信息技术的驾驭，都让自己感到书到用时方恨少！

传统与现代的时空挪移

有了各种网络搜索和比较专业的小猿搜题等，我节省了很多问题的时间。作为一名一线教师，向同事请教问题，不是那么简单。要么自己忙，要么同事忙，即使都不忙了可能这个问题因为时过境迁而无从谈及。

这些一模试题上的任何细小问题，都是一个导火索，让自己的思维来个爆炸性的连锁反应。比如下面的问题：

霜降之后十五天是冬季。我觉得这句话是对的。

因为霜降之后十五天是立冬，立冬就是冬天的开始或者说立冬就是冬季的开始，所以霜降之后十五天是冬季的开始。

这个逻辑没有问题，但是参考答案中显示这句话是有问题的。

当初我糊弄自己：是参考答案有问题。

数百名地理教师，面对这个答案，没有人质疑。我这个不是科班出身的地理教师去质疑这个答案，不是答案有问题而是我的解读有问题。

向孙老师请教。孙老师因为白天的劳累，没有注意到我发的文字信息，于是我鼓足勇气往区县的地理教师群里发出求助解答的信号，同时给那些已经进入复习备考状态的学生寻求帮助——他们已经做了很多的中考题，已经不是仅仅跟在老师后面的没有独立见解的同学，他们有时的解读或看图分析表述已经在某些方面胜过老师。

我很快得到其他单位两位老师的回复：一个简单说明了理由，一个从当代气象学方面给予进一步解答。与此同时，我也在班级群里，收到了四位同学的帮忙解答信息。他们也有简单解答的，也有引经据典的，堪与以上两位教师的解读平分秋色，虽然他们在表述逻辑方面还显得稚嫩，但是弟子不必不如师的气概和神韵已经崭露头角。孙老师看到我发的信息，也表明了自己的观点。

我还想到了两个有趣的问题：兰新铁路线的修建，主要考虑问题是地形问题，在相对地形平坦的地方修建铁路，可以减少修建的难度。兰新高铁，则不是仅仅考虑地形因素，而是更多考虑了社会经济因素，比如这条高铁穿过了祁连山等。

就像是今天晚上，就在邻桌吃饭的豪哥，将一盘煮花生给我端过来了。他们不是那个不懂事的孩子，他们想很多，可能是我不曾想过的，拜他们为先生，才能懂得更好陪伴学生的悲悯情怀智慧和力量所在。