NO.3217：曲径通幽生态课

有人说，平时高素质教育考前搞升学教育相得益彰。

随着课标的改善，随着考试题随着课标的完善提升，升学考也更接近真正素质的完善提升小事细节。

这种考察素质问题的渗透，让师生随时都要打起十二分精神来，在看似简单枯燥的学练中，达到成长中的不一样的更好的极致。

看似简单却步步惊心

“大家看哪个题需要讲？”

“某某题，不是不是，某某题和某某题。”看着卿那种拿不准的样子，我真有些着急，“想好了再说！”

我有些想当然的同学们都会，不会的了了。看着卿也提问题，觉得真的有问题。因为卿算是中上游的同学了，他都觉得不会，其他人……

我不否认卿的不是很用功，但是他的对地理问题或教学的一些感觉却是非常精当的。

我讲着，讲着，竟然掉到坑里了。

同学们没有说，大概是没有发现，也或许是看我状态不好，怕我把无名火发到自己身上吧。

课下，我发现讲了两个选择题，就错了一点五个。

看学生状态不好的时候，往往是自己心境或智慧乃至悲悯情怀出现问题了。

事后，发现读图题讲的也不好。

或许太追求速度，或许是自己的脑力就是明显慢了，总之我对问题的解读和表达并列着出错。

还有那个促狭鬼一样的PPT中不合时宜出现却不知道隐身的答案，潦草的字迹和过早的暴露自己，实际上亵渎了师生的智力，也就看到了师生智力的旁逸斜出。

问题，有梯度的问题或者循序渐进的问题，就是一堂课的节奏，那种抑扬顿挫或者具有音乐艺术旋律的东西，就在这种思维的跳跃闯关中诞生着。

可以，没有了这种思维跳跃的平台，也就没有了展示的热情和被挖掘的潜能。

就如同北方的暖冬，让小麦早早长高了，没有了足够的扎根深入地下，反而经受不住严寒无法从地下汲取营养更好生长。

难度梯度与接地气度

地理中考前一个月怎么复习，始终都是一个令人费解的迷。

因为疫情线下教学紧张，因为不熟悉教材或中考题等，都只是一门心思的陪着学生做题，做题，做题。

其实，在没有发现规律性的东西的状态下，这就是一种不错的选择。

自己没有发现，就发动学生在做题中发现。

这是六七年里，第三次送结业班了，于是想在这种引领上下功夫。

看到学生做题时间的捉襟见肘，就像是自己精力时间的捉襟见肘一样。

会做的，无需多做，重复无益。不会做的，多做也不会，需要教师的精讲点拨。

用教师多做题，获取学生的精练。

就是将难题筛选出来，剖析了组织学生反复讲练温故知新。有难度也有梯度，这都是得益于教师的更好备课。

这种有梯度，不仅帮助边缘生，也夯实着优生的基础，而且让那些感觉学好学坏一个样的学生看到一线希望——这就叫接地气！

地理教学要贴近学生生活，在课堂上也要体现出来，不是将教育教学目的排除在实际教学活动之外。

为边缘生备课，于是想尽快看到边缘生的掌握情况，在班主任老师帮助下，在同学们的支持下，建立了钉钉群里的学习互助组。

有同学传给我答题纸，于是作为一个个个案进行分析，两个三个四个人分析下来，于是有了进一步更好纠正补偿的方案，联系课本及其上面的基础知识基本技能，就有了一个关于学生查缺补漏版的PPT。