NO.3216：忙里偷份闲情，累中存个清醒

越是忙和累的时候，我越是精心完成自己的正思反思，因为这里面更多有经验也更多有教训。

经验得不到总结提升，或者教训不能引以为戒，却要求学生提高素质和能力，那不是缘木求鱼吗？

教方面的严于律己，也是教育教学管理的重要组成部分。自己把自己管好了，就是一种最好的语言——榜样的力量是无穷的。我没有多少做榜样的资格，只是将自己的一些不堪拾掇得稍微好些罢了。

课代表的忙与闲

“我的课代表工作非常认真，但是对自己的学习却不认真。催别人学习，他是积极的。”我这样说给准备考研的内侄听。

内侄的微笑很哲人：“不都是这样吗？他当课代表，不是代表他希望在这门功课上用功。我们都这么过来的！”作为一名教师，百思不得其解的问题，曾经的学生就这么说起来谈笑风生。

“老师，我来问你问题！”这是近两年来，课代表第二次问我问题。第一次，是走廊了一个小问题，两句话秒答的那种。

这次，问得认真，我听出来了，与之前似乎换了一个人，大概是小中考在即，心态变了。

想到他以前雷厉风行，做起事了，做教师助手那是让我叹为观止。比如填写有关表格，要讲什么问题，要找某个同学，我都征求他的意见，他都的意见每每非常中肯。

一念闪过，过去不问，那是怕耽误老师时间，我就是这么一个有点自恋的人。

“不要怕麻烦老师，你都帮我很多忙了，待会可以帮我算分输入分数啊！不要不好意思问啊。”我调侃着，希望这种探究好学的状态一直持续下去，而不是昙花一现。

如果是昙花一现，那么我的课代表这次小中考就无法过合格线了。

此刻，我真的是分秒必争。“你帮我算分吧，算好了，录入到微机上。”

“老师，你说让我干什么？”

课代表站起来，在微机面前有点茫然的思考着。

这是沉浸在问题中的状态，真是有得有失。

“好了，你这是进入深思好学状态了。统分和录入的事情你不用管了！”这要在以前，他一定欢喜地跃起，只要不动脑子写作业就是开心的。

结果，因为给课代表讲题，原计划一节课阅完卷子完成分数录入，就差四五分钟完不成了。但我觉得值得，课代表的状态，应该是大部分同学的一个缩影。

“赵老师，成绩出来了吗？怎么样啊？”六班的班主任老师关心地问。

高度集中精力阅卷统分，真的没有丝毫分析，总体感觉是在意料之中吧。究竟如何，需要看了录入分数才能说的更加清楚明白。作为数字的成绩，此刻比任何感性的词语都能准确明白的表达。

“要不，我到电脑上录入成绩发给您。你就要帮我看自习了。”看着李老师期待的样子，我趁机找他帮忙。

“好的。没问题，你去录入吧！”实际上，好多天了，两位班主任一直经常帮忙，要我自己早就玩不转了。这一段时间的工作量强度，大概是平时的两三倍了。

精心准备的课件有瑕疵

用了一个周末两天时间，去做五区三县除了本区之外的题。

感到一种竞技场上的氛围，很多新鲜的感触，我想带给同学们。因为大家大概没有像我这样用八九个小时琢磨这些问题，于是就把感觉特别的几个题弄在一个PPT上，算是教师方面的查缺补漏吧。

满满都是干货的感觉。

特意发给孙老师共享。

“有很多题我也不会！”孙老师直言不讳。

“我也不会，看了答案会了，就装会的讲给学生听。”每年的中考，都给我一些新鲜感觉，就是永远有复习不到的问题。

“你喜欢钻研，我就是做过了会了就行了，不考虑那么多。”孙老师说起两人的备课特点可谓恰中肯綮。

“钻研了，有时错了，钻到死胡同里了，有时恨不得不钻研。可是，一个人一个秉性，这是改不了的习惯，也只有沿着这个特点去完善提升自己。其实，对待自己与对待学生一样，也要因势利导，不是自己想怎么着就怎么着。有些欣赏，可以学习照着做，有些欣赏只能是欣赏，自己前行的路怎么坎坷也不能走别人平坦的路，只有自己踏平坎坷的才是自己的坦途。”（其实，当时说得没有这么好，是后来补充上的。这就是写叙事或反思的好处，可以遇到一个更好的自己，在叙事文字里，陪伴自己更好前行！）

在6班上课，我卡壳了。就是因为课件上的问题有答案，本来马大哈的我忽略了这个细节。

于是在好奇心强的学生面前，这堂课重要的探究环节失败了。就像是一个魔术师，在魔术表演前就展示了魔术的内幕，这种教学活动就是事倍功半。

就是怎么累，也不能在这些地方省心省力啊！我简直糊涂了，或者说迷糊了。

教育教学，是一件非常精致的事情，特别是涉及引导激励的重要小事和细节。单纯的练习，可以粗疏一些，精讲点拨部分粗疏了，就是失之毫厘谬以千里了。

于是，我开始清理答案痕迹。非常费力的一种，我有了课上的尴尬或难堪咬牙坚持着，终于有了一个没有答案的课件。在另一个班里，我找到了用这种课件上课的省心省力，更主要的是更好引导激励同学们。

这个阶段的课，的确要精讲了。

稳定士气，起到引导激励回归课本与提升素养能力的有机结合，兼顾基础知识基本技能和灵活应用，就是当前教学的重点了。