NO.3206：二轮复习的设想及方案举例

我有一种想法，就是利用七份题区县题，将四本书内容梳理一遍。

都说先学后教，我们来个先讲后学。教师的讲，可以让基础知识与考点结合。将学生掌握的不扎实的，看着课本或利用教师提供的照片，梳理过关。针对易错点，或者理解不准确的。现在，我们对学生容易出错的，已经掌握得比较好了，就是表述不规范，看图看题不仔细审题不透。我们领着学生学，对于中游和边缘生，都会有很大帮助。领着学了以后，立即检测，看学生掌握情况。我们有数，学生有数。我们有数，发现哪些问题是我们教了学生也不会的，是教的问题还是学的问题，这种考后反思就针对性更强了。我想，学生的反思也如此，不至于笼统地说六下没有学好，或者哪个地方没有背熟或者理解不到位，我们把教放到前面就是解决这些问题。

先教后学，是否涉及全面挂一漏万。分析七份试题，六下的内容，除了中东地区没有涉及之外，其他的国家和地区都有涉及，我们可以在教的时候，根据我们之前领着学生复习的重点和自己掌握的学情，有重点的查缺补漏温故知新。

怎么落实呢？以用沂源试题举例。

选择题部分。十五个小题，我只是选择了其中的4个题，做前置辅导，因为其他的问题在以前的教学中重点联系过，所以忽略了。

这四个小题，我这样讲。

8，首先复习美国降水特点，结合世界降水分布规律和地形地势（地形因素）对降水的影响，分析美国降水规律分布原因——不是东多西少而是东少西多？这样的话，进一步明确美国的地势特点不仅是东西高中间低，而且是东部山地海拔比西部山地海拔低。因为在中考题中，有一个剖面图，考察澳大利亚的就是突出了这个特点。我看司伟旗讲课时，也涉及到了这一点。

9、台湾与云南多地震，原因不同，不仅回答哪两个板块交界处，而且回答两板块是挤压还是张裂。这个问题，在六上的板块图上也有展示，我在教学中忽略了。

10、云南和台湾人口分布都是分布在山间盆地吗？看我国南方地形区和台湾地形图可以得出结论，引导学生怎么细心看图。可以理解为什么日本大轰炸时，人们到昆明乡下避难。那里聚落小，山林多，不易被轰炸，能更好隐蔽。

12、沙漠的边缘一定是绿洲吗？甘肃一道题，纠正了我的这个偏见：不是沙漠，不是绿洲的，还有荒地和盐碱地等等。荒漠包括沙漠等。看图，也有对知识点的进一步准确深入的认识。

14、另一种类型的看降水量分布图，实际上就是看降水量分布图的活学活用。比较训练能力，所以练习。可以不练原题，比如引进一批树种，各种不同气候类型的都有，在哪个地区最容易培植种活？

我们在讲这些考点的时候，看学生反映，如果掌握好了，可以渗透一些其他的，比如让学生说一说这个图，还有哪些重点问题要复习。这样教师可以减轻负担，让学生历练提升。

读图题部分。

16、欧洲西部，涉及气候地形板块等知识，可以拓展开来复习，比如将欧洲所有的气候类型及其特征复习一遍，将欧洲西部的地形板块知识复习一遍等等。

17、复习青藏地区，涉及交通建设中的问题（作为基建大国强国，对于一些基本的架桥梁穿隧道的知识应该结合所学地理知识予以了解）、地形地势、农业、气候。

18、西南地区的贵州省和东北地区的黑龙江省，涉及两地的气候资料和资源能源特点，结合大数据库的建设分析其优势条件。这样了解一些区域协调发展前沿知识与复习这个地区的基本的位置地形气候资源工农业等相互贯通，在复习的时候，可以做到不是煨剩饭而是做成蛋炒饭，对师生都是一种历练提升。

仔细研究这份题，涉及中国地理四大区域，我们可以根据自己学生情况和自己掌握的重点（精讲点拨的和需要查缺补漏的）进行有针对性的辅导或讲练。

拓展空间很大，有弹性。具体到一个教师和学生，教育学的空间并不大。有了很强的针对性，即中考引领（从理念视角或温故知新方面），针对教或学的不足更加明显，给教师的备课和学生的学习提出了更高要求，要精准要扎实。