NO.3174:考试后的教学反思

    考试以后，师生之间谈一谈，同学之间交流一下，在试卷上做些分析找出自己的优势和不足，的确是一件好事。

我得益于这种反思，已经好几年了，就像是思维添了一对翅膀，从一定程度上弥补了精力思维能力的不足。

没有反思的人生是不完美的，没有反思的教与学也有很大提升的空间。

别致的考试分析

“楠，这次考试不理想，怎么想的？能跟老师说说吗？”吃过中午饭后，我在轮滑道上溜达，看到对面走过来的两位同学。

“我就错了一处，您给我扣了三分，要不就四十分了。”

“对啊！老师，您给他多扣分了。”

“奥，那是我的问题。今后还要继续努力啊！”

“嗯”！“嗯”。

你看着考试后的反思，挺别致的吧。

记得就在几天前，正式考试前，和孙老师一起用去年的题自测了一下。

瑜的成绩不理想，我就问“瑜，这次考得不理想，怎么回事啊？”

“你给我多扣了三分。”

“奥，是我的问题。加上三分，还可以的。”

“同学们写好分析，按照刚才说的写好评价等次，明确今后的努力方向目标以及途径。”

“按改了后的成绩写，还是按原来的？”瑜悄悄地问。

“当然按改了以后的！要分析你的真实状况啊。”

大跌眼镜的成绩

这一次，智和颖成绩都不理想，而且是挺差的那种。

前面的检测中，这都是佼佼者，这次是怎么了。

看了智的答题卡，也看了颖的，的确都是在一些基本问题上行出错。

这些出错点，都是很基础的基础，都是不会在课上去重点强调的。难道是老师好高骛远了，还是？

记得以前一个字音字形都是重点之一，反复练习过三次以上。这次是怎么了，怎么这么大手大脚了。

比如广东省的简称粤，比如赣江的赣等等。

这些小错，比如长江流域上中下游的分界线，很多同学上中下游分不清楚。

如何解决这个问题呢？就在小图上让同学们看看练练眼力和分析判断表述。

意想不到好答案

“引汉济渭”工程遇到的问题，同学们回答得比较好。

主要答出两个方面即可，用孙老师说的话“只要从资料文字中抄出两条就对了”。

我心有戚戚焉。这个问题，让我动了不少脑子，分析答题关键，想着怎么总结重点等等。结果就是从上面找出关键句子，甚至不用自己提炼。

山脉阻挡问题：秦岭地质构造复杂可以，修建隧道工程难度大可以。生态环境问题：珍稀动植物多可以，工程要避开生物敏感区可以。

相反，一个同学自己在那里总结：遇到山脉阻挡，施工难度大。这样回答了，就没有了下文。明显没有把填空处后面的提升（两点）放在眼里，也就白白丢分。

还有图示稀土主要分布在哪？我也是为这个问题犯了琢磨：是回答长江中游地区呢？还是回答江西省南部，或者这个区域的南部或东南部。

其实，在看卷过程中才明白：就是回答个“南部”或“东南部”都是可以的。这里的位置，不需要回答海陆位置、半球问题或纬度位置，大概只是回答一个方位即可。

同学们都回答得很好，是我想多了。

该区域发展采矿业有利条件，我也是傻傻分不清：先是回答一个交通便利，接着就回答水资源丰富。

“采矿业发展，还需要水资源丰富吗？”孙老师有些疑惑。

“京津唐地区发展工业，制约条件之一，就是缺水。除了农业用水和生活用水之外，工业用水也是很丰富的。”我这么解释，也是神来之笔。过后，我觉得都是有些强词夺理，也没有从网络上找到什么根据。

看了参考答案，有利条件分别是：矿产丰富和交通便利。

“矿产丰富，也成了有利条件了？还有采矿业发展地区没有矿产资源的吗？”

我们认为这样回答比较好：交通便利，劳动力资源丰富。

探究着，使用了小猿搜题，觉得加上一条比较好——采矿中应该注意的问题是什么？引导学生思考——避免过度开采，保护生态环境。

可以拓展延伸给学生讲一讲：采矿需要修路，需要建设厂房宿舍区生活区，必然破坏当地植被，而且采矿还会导致地下水污染或水位下降，对当地生态环境造成破坏，这是属于过度开采导致的生态问题。

出其意料没做好

阿尔卑斯山脉，位于什么板块交界处？

学生没有弄清楚是亚欧板块和非洲板块，导致出错。这个错误，像极了长江中下游的分界线或区域划分等。

英国人喜欢到意大利享受阳光沙滩的原因，很多学生背了我的一种思路：英国终年阴雨天多，意大利夏季高温干燥。

孙老师建议，还是回答上气候类型为妙：分别回答出气候类型，英国是温带海洋性气候，意大利是地中海气候。就像是等高线地形图分析的时候，要标注等高距等一样。

这是展示思维过程，对于提高思维水平很有帮助。我从教育书籍中知道这样做的好处，从孙老师那里学到了怎么更好践行。

冰岛冰火两重天的原因，这个看得有些太宽松了。比如打上有冰原和火山即得分，没有回答理由，是不应该得分的。应该回答出冰岛有冰原的原因：是纬度高，气候寒冷，有冰原。又因为那里位于板块交界处，地壳活跃有火山。