NO.2629：“三顾茅庐”的教育意义

作为一名教师，面对学生，除了传授知识技能艺术之外，还有更好引导激励学生，帮助其养成良好行为习惯的作用。这种引导激励，不仅是语言上的，更主要的是有学生积极参与的活动相伴。

每个教师都有这样的体会，要养成或强化学生某个方面的良好行为，仅仅与学生交流一次是不够的。需要第二次，第三次，乃至……

刘皇叔请大贤诸葛亮出山辅助自己曾经三顾茅庐，作为教师培养未来社会需要的圣贤也要有“三顾茅庐”的精神才行。

课前准备助理

上课前，要打开打开课件。这件事，有专人负责。

用课件，我自己能行，不用帮忙。实物投影，涉及到白板的使用，则是需要助理同学一再帮忙。比如如何找到那个图片，如何修改或放大那个图片。

这个时候，助手同学不仅是专家顾问，而且动不动就到讲台上替我操作。

有时一个同学帮忙真叫累，因为他还要听课做题等等。于是，我的助手是一个团队，比如课前准备助手，至少有三人以上组成。大家可以根据情况，相互替换一下。

这种“三顾茅庐”，就是不断的“请某某助手同学帮忙！”我想，这时的我确实有类似刘皇叔三顾茅庐的情怀和精神。每次学生帮忙弄好了，我都真诚的说“谢谢某某同学！”这里面没有造作，是一种真实情感的流露。

我一边感谢着同学帮忙，也在力所能及的范围内进行学习，比如现在我学会了添加文字和批注，学会了放大或缩小图片。这些都是在学生指导下学习了六七遍的结果，我在课堂上既是他们的老师，也是学生教我使用多媒体的学生。

这种不断诚恳请求学生帮忙的过程中，学生与老师比较平等的相处。所以有学生替我讲课，有学生主动要求担任纪律委员，有学生主动建议如何如何。

还有认真学习的同学，发现我哪个地方讲的不对，会及时提出来帮助我纠正。我除了大力表扬之外，给予这样的同学加最高奖励分2-5分。当然，也有监督我不要生气和拖堂的同学，如果我触犯了这些“红线”，就有同学举手示意我注意控制自己。

分发试卷助手

以前考试结束后，需要把试卷分到各个班级。

以前，这种事情我都是亲力亲为。现在精力不济，这样忙活一阵后就没有精力和心思干别的了，于是开始琢磨着请同学帮忙。

监场的时候，我就注意留心，可以找哪些同学帮忙。一者有精力，二者能愿意帮助老师且能做事。

经过一番观察，我选定了同学。不要一开口就：“某某同学考完试帮我干什么什么！”一般情况下，这样说学生都会去帮忙，但是确实有些“命令”的成分在里面，让人感觉不是非常舒服。

我一般都说：“某某同学，累不累啊？考完试，我要找同学们帮助做什么什么，你看自己有没有时间啊？”这是我的一顾茅庐，不要因为是学生就搞“一言堂”。我们常常慨叹学生不够积极主动，因为我们都替学生做决定了，学生积极主动的热情和潜能都被教师的太强势淹没了。

考试结束了，在我的邀请下，几位同学应邀来帮忙。

分发试卷过程中，首先要起下装订试卷的订书钉。

“找某某同学起吧，他力气大！”学生的眼光就是亮，这些学生里头，某某真的就是“大力士”！

“某某同学，大家说起订书钉需要大力气，非你这个‘大力士’莫属。你看怎么样啊？”不要“命令”学生去干，等着学生找到“我要干”的感觉。同学的信任，老师的期待，就像是酵母一样，慢慢在学生身心中发酵，相信同学们会有正确地选择。这也是静待花开吧，即使是刹那间的事情。这是具体做事中的“二顾茅庐”，也就是要明确做事中承担的具体任务目标。

学生开始尝试着用手起订书钉，甚至有个同学说：“某某，你用牙咬试试！”这个时候，教师不能不管不顾，需要“三顾茅庐”。

根据我的经验，我找了一个“小棍棍”，帮助撬动订书钉钯住的地方。“大力士”尝试着用手起和用工具撬动，工作效率提高。我称赞说：“我们的‘大力士’，不仅有力气而且有智慧！”