NO.2606：走进儿童视角的地理教学

从事初中地理教学已经二十年了，如何上好一节地理课总觉得还是心里没有数。翻看窦桂梅老师的《做有专业尊严的教师》，看到一节节课上儿童充分展示成长的流露，我不禁感慨万分。这才是我追寻的教育的模样，什么时候才能更多走进我的课堂呢？

其实，我的课也不是一无是处。

感谢您编写的顺口溜

有次，我到一个电信站咨询，一个小伙子立即站起来：“老师您好！我是您的学生啊！”

小伙子很激动，说：当年不喜欢学习地理，是看了您编写的地理顺口溜，让我喜欢上了学习地理。由于地理学习成绩好，我得以顺利升学，这我得感谢遇到了您做地理老师。

我想起来，多年前刚教地理的时候，遇到学生识记一些地理事物的名称位置很怵头。为了便于学生记忆，我了让学生喜欢学习，我挖空心思将这些地理事物名称编写成顺口溜。很多重点知识记忆，就在背顺口溜中解决了。

那个时候，我走进教室，学生兴趣很高，有时就像是粉丝见明星一般。

这个顺口溜，我也进行了分享，投稿并发表在当地的《淄川教研》报纸上，这大概是我纸质媒体上发表的最早的文章之一了。现在想来，都是二三十年前的事情了。

哪一届学生，我教了三年，从开始到结业都是我教的。最终结业考试，获得了全区的前三名，包括县城学校。也是在那一年，我因为成绩突出，并通过了讲课展示环节，被淄川区教体局评为首届淄川区骨干教师。

现在想来，自己做了一件应该做能做学生感兴趣且有意义的事情，让同学们受益铭记，的确是一件非常幸福的事情。

多年以后，当我被教学倦怠困扰时，新入学的学生走到我跟前：“老师，我叔叔说您是最好的地理老师！”我被这个初一新生的天真感动了：“谢谢你，谢谢你叔叔的鼓励！我想，大概是你叔叔喜欢我的上课方式吧。我一定继续努力！”

赢得全体热烈的掌声

这掌声，来自于我教过的一个班的全体同学。

因为学校工作需要，我没有继续给曾经教的学生上初二的课，而是被调整到教初三年级的两个结业班。

刚接这个班时，我快五十周岁乐，发现自己不了解学生，学生也很难与自己共鸣，上课就像是跟外星人交流。

先是通过“乐教乐学”线上作业，发现学生学习特点和规律，针对存在的问题因材施教。

其次，针对每个班都有五六个同学几乎处于不学状态，我开始为每个章节写地理故事——《皮皮休梦游世界》！

可能因为五十岁容易得“五十肩”的缘故，我的右臂突然不能抬举。不能用右手，我开始学着用左手板书。课下，几个不学习的同学也关切询问：“老师，不要紧吧？”

课上那五六个同学看故事成了常态。我要求看了我的写的故事后写下心得感悟认识体会。

一个同学，每次看后都写一百字以上。这个同学，后来从不及格到中上游，后来成了班里本学科成绩最好的同学之一。

还有一个同学，因为没有写家庭作业被老师要求到走廊里补写。在走廊里，他还是不写只是在熬时间。

我说：“你怎么不写呢？”

“写和不写一样，我都学不好！”

“你写说明你能约束管理自己，也是尊重老师的一种表现。我们现在学的东西，谁说不清哪一些将来能用的上。”

这个学生点点头，以后各门功课的学习积极性先相对提高了些。

现在看了曾经的十几篇故事，觉得非常粗糙，没有了给学生看的勇气。记得当时，一个直言快语的课代表说：“老师，你就就是用一个简单的故事情节把知识点串联了起来。你写的故事，我也能写！”

就这样，我之后发动学生参与编写故事续集。这个课代表写了一篇，我觉得好，印发后给了所有学生学习。

我赢得同学们掌声，是我参与教研活动，到这个班里听同学科老师一节课。我提前几分钟从后门进教室，有同学看到了，就说“地理老师来了”。

不知谁带头鼓掌，所有同学都热烈鼓掌。我赶紧站起来鞠躬致谢，示意同学停止，因为再有一两分钟他们的现任老师就要上公开课了。