NO.2598：自律，朝向美好的通行证

参加叙事者活动五年多来，我每天坚持诵读经典，每天坚持更好做人做事，每天坚持学写一篇以上的教育教学叙事。

参加工作三十多年的我，比年轻时更认真投入工作学习生活中。这可以称得上是一种自律，我在其中感受到自律的智慧力量和美好！

这种自律，主要得益于以下两个方面：

从情绪念头言行改善开始

修身齐家治国平天下，一切的管理都从自己开始也是终于自身，此为无为之治，即不妄为之大管理理念。

五年前，我最初接触叙事者，相信学写教育教学叙事能帮助我更好前行。可是，千方百计写成的每日一文，与叙事者团队中中稿老师的文字一比，感觉到的差距不仅有文字水平方面的，也有教育情怀和做人做事能力方面的。

看不到自己与优秀教师相比的突出成绩，但是我看到了自己微乎其微的成长。说是微乎其微，就是因为我把这种成长讲出来，会让人感觉没有听的兴趣。就像是乌龟，向兔子展示自己的努力奔跑的运动成绩。一者，对方很难看到自己跑的样子；再者，自己也通过对方莫名其妙的反应中，误以为自己的努力是莫名其妙而放弃。

结合叙事者众多优秀教师的样本，我根据自己的实际，给自己定了一个标准，就是写三百篇文章有一篇文章发表。为什么要有这种百倍的努力呢？就是为了弥补以上提到的三个方面的不足或短板：教育情怀方面的、语言表达能力方面、教书育人方面。

大家都知道一个二十一次定律，就是好习惯需要重复二十一次才会达成一种自然而然。一种情绪念头变好，没有一种表面行为习惯养成那么简单，恐怕需要二百一十次甚至更多。当然没有情绪念头的变好，那种二十一次好行为习惯的坚持根本不可能存在。况且我的体质精力不是很好，成长的热情和潜能随时都会亮黄牌甚至是红牌，这些都要我付出相应的心血。付出心血的有趣且有意义的办法途径，就是诵读经典坚持叙事者共读写。

每次遇到问题，我都有一种要崩溃的感觉，我通过诵读经典让我始终保持一种悲悯情怀。因为我的表达能力不足，叙事者群要求每周上交一篇叙事文章，我每天写一篇，就是为了从七篇中选出最好的一篇上交。我知道我这最好的一篇，不如很多优秀教师一周写的一篇，但是在这种更多关注自身做事修养，这种更多思考练笔，让我每天都有点点滴滴的完善提升。我的教学和教育管理能力弱，我就每天认真备课，认真通过学写叙事设计反思完善教育教学过程。我就像一只犟龟，在看似可笑的坚持中，最终遇到一些不一样的惊喜。

这一切，都可以归结为把优点放大。这种放大，就是在不抛弃不放弃中，把常人认为几乎不存在的优点做成别人眼里的奇迹。

优秀文化支撑的智慧力量

陶继新老师从曲阜师范大学调到山东教育社二十年后，与大学同事相见。

同事赞叹说：“陶老师，你这二十年来变化很大是怎么做到的？”陶老师说：“我二十年来每天都坚持读书。”同事说：“我也天天坚持读书，而且都是看类似《读者》类的精品文章。”陶老师说：“我一直坚持读的是《论语》等经典，而且坚持诵读并学以致用。”

诵读经典，不仅可以改善一个人的话语系统，而且可以改善人的心智。当一个人的心智变得充满了悲悯情怀的时候，看自己和看这个世界的眼光变了，一切真善美容易入目入心入言行。

从陶行知苏霍姆林斯基魏书生于永正李镇西任小艾等，他们无一不是得益于优秀文化的承传。每个人因为这种优秀文化的浸润都有各自的特色，正所谓各美其美和而不同。就是在同事眼里没有两样的任小艾老师，她写了读书笔记摞起来比自己的个子还高。每个人都有丰富辽阔的内心世界，作为一名教师更是如此。努力去发现这种丰富且有特色，是每个教师的使命所在。稍稍不注意，就是对这种丰富和特色的折损。

坚持诵读优秀传统文化，用经典浸润培植自己心灵的美好，润泽的教室润泽的教育也就离自己越来越近了。