NO.2594：在“研学”中完善提升

有个读图题，很多同学没有做。我反复钻研此题，在解读和回答问题方面的确有一定难度。虽有难度，但是里面有些有趣的知识细节，比如人文古迹，比如减少水土流失的实验数据。前者，在过去的结业复习中遇到过，我自己也没有深入了解，只是死记硬背记住了，显然作为教师这是一种知识结构上的缺憾。后者，我在引领学生解读课文时疏忽了，曾经想着有机会补上。这种弥补，超出了原来的诉求，有了一组实验数据的支撑。

我想精讲点拨这部分练习题，于是进行了试讲。

试讲最少进行了三次，第一次就是针对问题解读，有些生拉硬扯。这样的精讲点拨，与不讲没有什么不同。

第二次试讲前，我对上面涉及的人文古迹进行网络搜索，自己具备了基本知识便于言之有物，不是仅仅对教材上的内容念书。这次试讲，内容充实了，但还是一种就事论事没有由点到面的突破和由此及彼的联系，没有帮助学生培植起相应的知识树。我在一遍遍听自己的这次试讲中，不断想着更好完善的办法和途径。

第三次试讲，我觉得比较完善了，特记录。

人文与生态的融合

同学们看同步25页第二大题非选择题13题，黄土高原地理研学小组活动，一个方向研究当地生态环境（与空气水和土壤保护有关的），另一个研究方向是有关人文遗迹方面的。

看图中箭头圈1和圈2所指的部分：太行山（偏西属于山西省部分）有八年抗战纪念馆，西柏坡是领导人指挥解放战争三大战役的地方，延安是革命圣地，这些地方都有红色革命纪念馆。黄帝陵，是清明节祭祀中华民族共同祖先黄帝（轩辕帝）的地方；蓝田人遗址，有100万年前人类头盖骨；半坡遗址，有6000年前的原始社会母系社会遗迹。

看了这些，我们想：治理黄土高原水土流失，主要是退耕还林还草、减少放牧等，那么耕作业和畜牧业收入减少了，如何保证当地人的生活经济来源呢？就要发展生态友好型经济，比如林果业，比如旅游业（我们知道这里有丰富的人文资源）。

简析：如果老师前面的讲述，仅仅是充实了一些人文知识的话，那么接下来对结合对黄土高原水土流失方式治理措施的思考，对当地人生活和经济收入的思考，则是一种人文情怀，这种人文情怀中包含着一种智慧，人与自然和谐可持续发展的理念。这种理念，不仅渗透到历史文化中，也渗透到了现代文明中，生态保护和可持续发展是个世界性的问题，走进历史和走出历史很好结合起来。发展林果业，不仅仅考虑到当地人经济收入，也考虑到了当地水土保持工作的开展。人类生存发展，与大自然的认识保护利用，比任何一个其他时代都紧密的联系到了一起。到此为止，这个典型问题分析，可以作为一个范本，或者是一个真善美的种子，播撒在学生心田中，在合适的机会生根发芽开花结果。

植树种草作用拓展

研学小组的同学，搞到了一组实验数据通过表格形式呈现给我们。大家看表格，随着植被覆盖率的升高，地表径流量是变大还是变小，含沙量是变大还是变小？思考一下原因。

教师：谁说一下植被覆盖率提升径流量变小的原因？看演示示意图B组所展示的，植被覆盖率提高后，地表水渗入地下的水量变大了还是变小了？地表径流变大了还是变小了？

学生：渗入地下的水变多了。地表径流量变小了。

教师：在西北地区植树种草防止风沙时，风沙经过有树木和草皮覆盖的地方，风速和风力变大还是变小？空气中的包含沙土的比例变大还是变小？

学生：风速或风力变小，空气中包含沙土的比例变小。

教师：植树种草这种生物措施，在水土流失严重的黄土高原主要作用是什么？在土地荒漠化严重的西北地区，主要作用是什么？

学生：在黄土高原主要作用是防止水土流失，在西北地区主要作用是防风挡沙。

教师：植树种草，在风沙和水土流失都存在的地区，是不是既有防止水土流失也有防止风沙的作用呢？

学生：是！