NO.2588：教师敬业，上好课是关键

有一种观点，课上的好的老师在学生中自然有威信。这句话很有道理，教育教学活动主要场所就是课堂。

看似平常的一节课，要达到好课的标准，需要具备以下条件。

教育情怀

听过或看过（课堂教学视频）很多优秀教师的课，有着上课经历的教师，都会有这样一种感触。一堂好课，包含着教师的道德情怀，而且是充满激情的那种。

于永正老师、窦桂梅老师、于漪老师、李镇西老师、魏书生老师，听他们的课，就是一种精神文化洗礼。我们可以复制他们的语言、课堂结构和模式，但是无法复制那种骨子里洋溢着的悲悯情怀。

这种情怀，来自于他们深厚的文化学养和品行修养。冰冻三尺非一日之寒，这是他们多年学习完善提升历练的结果。于永正老师，讲过上千节公开课。同一节公开课，讲过多次。这种重复讲，都有不同的课堂实录。每次讲课前，于老师要精心备课，讲课结束后要反省，下一次讲的时候很多地方会有新的提升。

对于这些老师而言，每节课都是他们生命提升中的一种品牌。

每个教师，都有自己拿得出手的好课。这些好课后面，都有故事。有精心备课的故事，有认真钻研的故事，有虚心学习优秀教师经验的故事，有一个自我完善提升的故事。一节好课，就是教师生命中一次很好的历练。

这种情怀，超越了课堂语言和组织活动形式，让学生和听课者感受得到，受到引种向善向上的引导激励。不管是学生，还是听课者，都心怀敬意和感恩，这样的老师怎么会缺失了威信呢？

教学语言

教师的教育情怀品行境界，主要通过身教。不经意的一个举动眼神表情，让自己的品行境界和情怀毫无隐瞒地展现在学生面前。

学生有一种天然的心灵感知能力，能感受到教师人文精神和情怀的光芒与温度。

这种情怀传递，还有一个重要渠道，就是教师的语言。教师的语言，也是传授知识技能和艺术的最主要渠道。教育，不仅是身教，言传也很重要。

苏霍姆林斯基说过：自己可以用十几种不同的语言，表达同样的内容。可见，教师的语言表达是一种比较高的表达艺术。这种语言艺术，不是凭空就有的，即使那些有语言或教学天赋的教师，也需要不断完善提升。

教师教学语言，一般有两个境界：

第一境界，解读教材更通透。

要有一个好的突破，教师不妨先试讲一下，试讲的时候录音或者录制视频，让自己反复听或观看，是不是解读表达得通透，是不是可以促进学生进一步探究，是不是便于提升学生的某种理念情怀。如果你觉得自己讲得言不由衷或者含糊，那就是从理念情怀和解读上存在漏洞，难免给人一种“以及昏昏使人昭昭”的感觉。

第二境界，提高学生参与度。

教学语言要有“留白”，要学会给学生设置台阶并引导激励学生登攀。

可以在试讲中，对自己的讲述做基本评估：通过自己的讲述或提问点拨，学生更加积极主动复习巩固了什么没有，学生结合他的生活和学习实际做了拓展没有，学生将所学知识进行了前后贯穿和重新构建没有。再此基础上，可以进行更高层次学生参与度的评估：看看哪些内容需要学生发现问题，哪些内容需要学生解答，这些需要学生去做的，有没有放手让学生去做。这些方面，都觉得比较满意了可以到教室里给学生上课，如果不满意就要进一步切磋琢磨直到自己满意为止。