NO.2578:完善细节，君子不器

——我的叙事者读写活动管窥

在学做叙事者的过程中，更多关注教育教学细节，关注并完善提升自己人生成长细节。

很多完善提升，是源于理念情绪方面的。当理念情绪有了一种新的整合，一种较好的情绪念头言行的生成，如清泉一般汩汩流出。

不器，不是没有器层面上的体现，而是不执着于某种具体形式上。

用读写给自己一个拥抱

这种完善提升，更多以阅读背诵和叙事写作为载体。很多时候，这里面存在一个两个我的对话：现实的我，与阅读背诵经典中的我，与叙事写作中的我。

不得不承认，在阅读的时候，受到优秀书籍的浸润，自己的心灵打开了一扇窗。

优秀经典人文，让我看到了这种希望可能和可以操作的途径方法——跳出教育看教育。这种跳出教育看教育，实际上就是跳出自己思想认识和情怀理念原有的小圈子，站在一个新的高度广度深度去看同一问题。跳出教育，应该是更加广阔的人生，是真正教育的源头，是陶行知先生讲的生活即教育，是大教育所在。在这种大教育视角下，有了自身渴望成长的冲动，有了一种化蛹成蝶的可能。很多优秀的人文经典，跨越了几千年的时空，其理念可以借鉴，但是具体形式上的东西，则需要采用现代色彩的内容和模式。比如自己也是双盘、看网络上的视频、阅读背诵，听相关音乐、漫步打太极拳等相结合，我想哪个古人也不会看网络视频等。

叙事者教育名著共读，或者给予我们某方面的启发，或者教给我们可以模仿的一些细节或模式。更主要的是，叙事者团队成员，结合自己的实际进行二楼相关的创造性的实践应用。这种实践应用，比较接近自己心智成长和教育教学实际，可以拿来稍加改造后用到自己身上，或用到自己的教育教学活动中去。让我看到了具体的可在语言和行为层面上可操作性的内容。比如向学生敞开心扉，比如用诗歌化和散文化的语言去进行教育教学等等，比如设计思维导图，比如让教学活动充满着或洋溢着一种人文关怀等等。

理念言行因读写而深刻

有可以交流的师长或好朋友很重要，但是有些心路历程或事情，需要自己拿主意，也就是每个人在成长中，都有一段完全属于自己的孤独的心路历程。

甚至，要想得到一种情感上的安慰也是一种奢侈品。比如你有时间的时候，亲朋好友没有时间。等亲朋好友有时间的时候，你的情绪念头言行已经发生了变化，没有了表达的欲望或没有时间了。或者你有时间朋友有时间，但是朋友没有兴趣倾听或者无力参与，或者自己无法表达心中的问题和困惑。这个时候，读写就有了它的长处：可以写下来，不满意或条理不清，可以一遍遍地修改。如果还是写不好，继续阅读。这本书不合适，就换一本合适的。这个时候想不明白，就等想明白了再表达。反正，如果自己没有理清楚或者想明白，接下来是无论如何无法更好操作，就像一个人没有想好到哪里去就急急忙忙上路是不可能的。

一个人在感受到挫折或比较得意的时候，一开始思绪都搁置在一种比较肤浅的情绪中。但是这个过程中，有一种心灵触动，或者喜悦或痛苦。这是一种珍贵的自身能源，及时动笔写下触动自己的事情或细节，就是一种很好的成长历练。与自己阅读或背诵的某些经典结合起来，会发现某些方面或角度有相通或共鸣的地方，于是在经典构建的话语层面上，心灵开始了向善向上的跋涉。这个时候，拂去浅层次情绪的掩饰，心底深处一个优秀的自己清晰地站在面前。那些粗疏的挫折苦痛或得意忘形，转化成了更好成长的台阶。一个成长故事诞生了，或者仅仅在一件小事和细节中，却让自己激动不已。如果你以前遇到的是挫折的阴霾，这个时候你已经拂去心头的乌云，看到了晴空万里，读懂了什么叫面朝大海春暖花开；如果你以前得意忘形，这个时候你会绕开鲜花和掌声编织的陷阱奋然前行！