NO.2576:遇上不听讲（或不写作业）的学生

这一届学生，遇到了几个不能正常听课且不写作业的同学。一开始，我觉得这是自己的耻辱，避讳谈及此事。希望有一天，学生能变得喜欢听课喜欢写作业，我再以凤凰涅槃的姿态写此事的历程。

期望太美好，现实太骨感。我有美好的追求和梦想，也需要有面对现实的智慧勇气及途径方法。

李镇西老师讲，带一些基础好的学生不容易提高教育专业成长，把学习和行为习惯不好的学生带好，才更能促进教师专业成长！

偶尔有听讲（或写作业）的时候

其实，每个同学本质并不坏，种种原因导致今天这种状况。教师痛苦，实际上最尴尬的是他们。他们不喜欢听课写作业，而且要陪着老师同学们安安静静待了一节课又一节课。

这种精神和毅力，足以看到这些同学的坦荡无私的情怀，他们爱老师和同学们，即使老师和同学们不能让他们保持一种良好地在学习中成长的状态。

他们从曾经的上课趴着睡觉，到今天抬起头来不趴着，就是一大进步。从从不回答问题，到偶尔举手回答问题，就是一大进步。从从来不写作业，到在作业本上在选择题中写上ABC等就是一大进步，从从不写一个字到写几个字十几个字就是一大进步。

课上写别的作业怎么办

还有这种情况，好不容易这个学生开始积极回答问题写作业了。突然出现在这种情况，就是在我讲课或布置写作业的时候，没有认真听课或写这一科的作业，在补写其他学科的作业。

我马上想到：作为老教师的我，比较好说话，可以少听一些少写或不写，其他老师厉害不能不写，就在我的课上写了。自私心比较重的我，就严厉制止了。学生不写其他作业，也不写我这科的，或者也不听课。

事后，我想：自己的做法欠妥。学生好容易有了一点学习积极性，不管是补其他课的作业，还是看课外书。毕竟是在进行学习啊！怎么就不让人家把这种学习进行下去呢？另外，人家学生本来觉得我有包容之心会积极引导激励自己，却发现我并没有什么更高的境界和做法，也就对我失望了。这个过程中，不合格的不是这些学生，而是我自己的不够包容和处理这些问题不讲究艺术，没有说到或做到学生心坎上。

我想起几个优秀学生和学习基础较弱的同学的类似做法和我处理的经历，觉得如果不允许，也不当面呵斥制止，而是悄悄的与学生交流，保护学生的积极性。其实，悄悄话力量更大，在呵护学生自尊心的同时，也就树立起教师的威严。教师的威严，不是让学生怕自己会把学生怎么样，而是让学生感觉到，不严格按照老师要求去做，最受损失或者心里不好受的是学生自己。这是自觉完整成长的基础，离开这一点没有真正的教育发生。

遇到这种情况，除了学生觉得教师比较包容之外，就是觉得这门学科没有非学不行的东西，或者没有非做不可的作业。教师应该从引导激励角度，去发现自己的问题。或者作业内容本身没有吸引力，或者自己对学生的学习热情和潜能调动不够。

我出现的认知上的误区：就是学生在这里用功于其他作业上，就不再用心学这门学科了。实际上，各门学科有相通性。当然另外一种情况也不可忽视：学生偏科，就是喜欢文科的就不喜欢理科等。这些没有好的听课习惯和写作业习惯的学生，能够听课或写作业，已经是一种巨大的进步了。不能仅仅计较他在课上是不是写了这门功课的作业。实际上，首先要把呵护学生的学习兴趣和热情放在第一位，这是一个教师的职业道德尊严和底线所在。

记住，我曾经让学生在我的课上看课外书，曾经让学生在我的课上写其他作业。其实，我没有失去什么，而是得到了学生的尊敬。我没有放松对学生要求，正是严格要求和尊重学生的另类表现。喜欢学比学学什么学科重要，至于怎么才是更好的学习，需要稳定巩固学生学兴趣，需要建立在学生有持久的学习热情和积极性基础上。