NO.2539：我与“X孩子”们

WYX，还看一些自我管理的书，还参与学生会的管理工作，比如运动会执勤，午自习卫生纪律检查等等。WYX在写自己的优点的时候，写了自己愿意帮助老师和同学。

我就利用这一点，与WYX更好交流。

比如写作业，我说：“帮着老师，把作业写上好吗？”

WYX认真答应并点头如捣蒜。

WYX开始写作业，虽然写得只是整个作业的一部分，但他已经尽力了。

上节课上，他起来回答问题，答对了三个问题，可以说课堂学习成绩就是三十分。

记得他回答出了答案，得到老师表扬肯定时，他脸上的喜悦让我难忘。

回答完了，他依然比较绅士地站着。等到老师说“请坐！”并做了一个相关的手势，他才坐下。

比他好一些的是刘骏正。他的投掷项目可以拿到级部第一，上课容易走神，但是非常喜欢表现自己。

一种骄傲，来自于体育成绩突出和帅气英俊的相貌。WYX的回答对了百分之三十后，他积极举手，不用说他要超过WYX。显然，他回答状况比WYX要好一些。

一堂课就要结束的时候，WYX给自己的评价得分是三十分。这是我与WYX，守着全班同学们的面给出的评价得分。虽然在别人眼里，成绩不高，在WYX而言，实则是一个了不起的收获和进步。

当我说每个同学可以自评的时候，刘骏正给自己的评价是三十分。

“刘骏正，看看掌握了哪三个问题？”

刘骏正站起来回答，说了三个以后，继续一边思考一边说，老师期待着，同学也为他加油。

最终刘骏正得到八十分，也就是达到了良好的水平。刘骏正的行为，对自己和其他同学乃至老师都是一个很好的引导和激励。

我趁机鼓励刘骏正和所有同学：“大家继续努力，巩固复习好自己所学知识，就会更好冲刺新的学习目标。”

对每节课都有一个期待：期待挖掘自己的热情和潜能，期待达成一个令自己有点小惊喜的学习和行为目标。我想，有了这种心态，不同层面的同学，都可以处于一种最好的学习成长状态。

如果一个学生没有了自信或自我期待和积极主动的努力，那么他们每天或每节课，就已经输在了起跑线上了。

还有学生，比如CZC，他对自己的优点和长处，

从来没有认真想过。或者听别人的评价中，他没有被别人称道的优点和长处。

我记得这个同学并不笨，也有独特的思路。

比如有一次，我讲到耕地问题，说楼房越来越多，耕地面积越来越少。他说：“平房被拆除后，住上楼房，耕地面积将会增大！”我心中一惊，这个同学有自己的想法。如果住上楼房了，平房占地就会变成耕地，那么自然如此。但是现实情况是，人们住上了楼房后，平房被闲置着。因此住房占地更多了。

记得有一次，CZC与孙跃启一起去借书。他也是比较坦诚讲：看书，就是看自己比较感兴趣的。说写读后感，他也不是一点也不写，而是写了一百字以上。从这些表现来看，还是愿意守规矩的，也有一定守规矩的能力，也就是有某种自制力。

只是，CZC觉得自己努力管好自己，也没有什么大出息，也就放弃了做更大努力。课堂上他选择了与WYXZJS等同学，在本子上写写画画，搞着他们自己才可以读得懂的游戏。我只好厉声呵斥：“再不认真听课，就把你们乱写乱画的本子撕了！”他赶紧收了起来。

我没有提问CZC，他有点一根筋。这样的人，也比较容易将事情弄顶了，所以在引导激励他的时候，要刚柔相济，准确的说用柔以克刚更好些。

记得让他们完成作业，见WYX答应了，他也满口答应。再次问的时候，说：“一会儿就完成！”，只是不落实。

像CZC这样的，抓住他能学习的几分钟，让他像WYX一样，完成一个自己力所能及的学习目标，通过循循善诱，慢慢让他养成认真听课和写作业的好习惯！