NO.2537：愿助力成长的“知识树”葳蕤成林

面对区域地理教学的窘境：老师不能细讲，不能不讲。细讲了，则是以讲待学；不讲，学生参与学习活动的兴趣热情难以点燃。

我猛然想起，曾经遇到类似情况的一种解决办法：在黑板上画本节课的地理“知识树”。既是学习目标，也是预习案，也是复习提问提纲。三合一，让教师省去了碎碎念，让学生一目了然。前行的路上有风景，多一份努力登攀，就会多领略一份学习的无限风光。

这种好方法，是在那个学期过去一大半的时候，可谓是亡羊补牢。在期末冲刺的关键时刻，师生协力找到了属于自己的最好的师生互动。

没有多大的推广价值，属于自己与教学班同学们共同拥有的美好。就像是我曾经的地理知识记忆顺口溜，也在教研报刊上发表了，别人未必用。每个教师都有属于自己的特长和优势，我喜欢写顺口溜也有用顺口溜的优势，就像是今天我喜欢画“知识树”，要有让这棵树在自己和学生心中扎根的优势。

每个教师，都是自己教育教学活动的研究员。为什么？媒体上的各种优秀教师的教育教学法，身边优秀教师的教育教学法，我们都可以学习但是不可以照搬。我们就研究怎样创造出适合自己和自己学生的方法，这种研究创造性的实践或在此基础上的不断完善提升，没有人可以替代我们自己的劳动。一种创新探究文化精神的底气，一种大胆学习勇于创新的悲悯情怀，一种在完善提升中源源不绝的智慧和力量，都需要我们挖掘出来。靠什么？靠研究我们自己的短长并扬长避短，靠研究我们学生的学习规律。

名人字画，我们可以悬挂字墙上蓬荜生辉。别人的好的教育教学经验方法途径，教师们却不可以照搬来在自己的课堂上，因为不管是学生还是自己，都会感到缺少了成长的精气神，缺少了属于自己和学生心灵性格相互碰撞摩擦中的灵性，也就缺少师生教学相长的整体感觉，以至于教育教学之花，成了塑料花，成了容易枯萎的花。

我的“知识树”，没有什么高大上，却在教育教学的荒漠里，帮我和学生抵御着教育教学倦怠的风沙，从荒凉和沙化中，让我和学生一起看到学科文化学习的绿洲。那是沙漠深处的一泓碧泉，那是葳蕤成林的胡杨，那是仙人掌盛开的碎花。

听到风沙的怒吼，我不再胆颤心悸，我有“知识树”可以依靠。看着“知识树”，在学生学习成长的心田里葳蕤成林，我便有了一片沙漠中可以修养生息的美好所在。在这里，我们总结着防止沙漠化的经验，我们憧憬着特色绿化的美好。让自己和学生都相信，在人生的道路上，在极端糟糕的境遇下，我们也可以像今天学习文化课遇到困难挫折一样，种下属于自己成长的“知识树”，这是一种可以转化为行动力的知识，这是一种可以完善提升自我的知识，这是一种诞生于苦难和孤独寂寞的知识。

每个人，从某种意义上，在成长之路上，都有属于自己的一段独特的心路历程。学会面对孤独，在心灵的黄沙漫漫中，种下一种能葳蕤成林的“知识树”，是我们对自己成长应有的贡献。人类，也因为有千千万万善于种植这种“知识树”的人，让我们的成长文化“各美其美和而不同”，因此有了人类历史上不同文明的璀璨相映的灿烂星空，让更多人的人生创造并享受到更多不一样的美好！