NO.2533:学科为本，精讲多练

初二地理，以区域地理学习为主，综合以前学过的世界地理和中国地理有关知识技能，对某个地区的地形气候工农业和生态环境问题等，进行综合分析。

具体某个方面问题，没有难点，难点在于精力投入到这个区域的看分析判断表述中来。

作为教师，引导激励朝向这个方面显得非常重要。精讲多练，也就有了具体要求。

精讲

一层含义，就是少讲。讲得好，但是讲多了，也不是精讲。因为同学们的有效注意力，就在十五分钟左右。你讲得多了，虽然讲得好，但是学生没有精力接收，等于白白浪费自己和学生的时间精力。

二层含义，就是讲透。教师讲某个知识点，尽量结合地图来讲。没有地图展示在眼前的，教师要比划着，引导学生背出相关的地图，如果对于相关的地图信息不清楚，死记硬背，则是认真听也不知其所以然。利用课本和教辅中的图，利用学生记忆中的图，或者教师搜集的相关的插图，这是必需的。

三层含义，因势利导。教师讲，要站在学生理解角度，不要以为自己这样可以理解了，就算完事。必要的做作业，或者首先让学生起来说一说，发现学生现有水平和思维规律，因势利导，是一种不错的精讲点拨。学生先学，遇到问题，教师再教，这是精讲的一大特点。要不然，学生没有审题，教师领着学生审题看图，在这些稀松平常的地方投入精力，等到了需要教师精讲的地方，教师没有精力了，学生最好的注意力和思考力无法投入，这种精讲也是功亏一篑。

四层含义，讲得巧妙。教学语言，要讲究艺术性。同样的一个问题，你讲得语言技巧或艺术有差距，那么课堂效果也就有了较大区别。教师要学着说话，说有趣且且有教育教学意义的话，这是教师需要练就的基本功之一。

多练

多练，一般就是多做题。

多做题，不等于题海战术。题海，容易导致沉溺。多练，就是在教学活动中，练的比例占的比重较大。区域地理，比较重视综合分析，其中看图分析判断解读表述，如果仅仅是听而不练，则容易懂，因为自己没有重复背诵或抄写或练习表述，导致以后遇到类似问题，还是一个陌生问题。最终导致，基础知识和能力都造成一种欠缺。为什么基础知识还欠缺呢？因为这种综合分析中，用到以前学过的基础知识和基本技能，属于原来知识技能的一种灵活运用，该用的时候不用，达不到灵活应用的课程标准，也就是在原来的基础上停滞不前，甚至把原来的一些基础知识和基本技能给荒废了。

希望每个同学利用好课堂时间，利用好下课后或课前的几分钟时间，多做题，多做一些学习笔记。同学们在课堂上的差距，及时听讲时的注意力、思考力和想象联想表述能力的不同。你可能有其中的一个优势，比如思考，比如记笔记。善于思考的同学，如果在能记笔记上下功夫，一定了不起；善于记笔记的同学，如果能大胆质疑或积极思考回答问题，则效果非常好。最吃亏的同学，就是不愿意记笔记，也不喜欢思考，就是简单的记老师说的某句话，过后很快忘掉了，这种学习往往给后来地理学科素养的完善提升，造成很大障碍！

我常常讲：记课堂笔记，也是做地理题。因为有些课堂笔记，记录的就是一些基本的思路和具有规律性的东西。很多课堂笔记，不仅仅是记录下来，更要理解记忆。有些同学，不想记录，实际上失去了一次练习机会。别人记住了背过了，就像是爬台阶，跟着爬上去了，再往高一级台阶爬，相对高度小了，比较容易了，努力一把就好了。笔记没有思考没有记忆，或者少写了作业。就是在自我完善提升中，落下了一级或多级台阶。自己主动补，不仅仅是补作业，也是补上了一种积极学习向善向上的态度，也是补上了对老师劳动的一种尊重，实际上是补上了品行的缺憾。

多练，就是摆正自己的位置真正做学习的主人，不等不靠，为更好成长打下坚实的学习基础。思虑万万千千转头空，更好做题做事才扎实！