NO.2456:“精讲”与“更好成长”

精讲，做到一个什么标准呢？

向一个专家学者那样做报告吗？向一个高中生或大学生在向学生有深度的讲解吗？有点，但不是。这个精讲，应该是一个学生学习中的充满悲悯情怀的首席。从一个方面角度讲解，学生不明白或理解不到位，就从另外一个角度和层面去讲，知道学生明白了感到学有热情，学习的潜能也被调动起来了，这就是精讲。

是否是精讲，不是教师一个人说了算的。一个教师，可以善于引导激励，但是不能说自己不管在任何细节和问题上的讲解，都已经做到了精讲。学生的成长没有止境，教师的艺术修炼也就没有止境。

精讲，就是站在学生的角度，去发现成长中和教学中的一系列问题或点点滴滴的不足，去努力改善或弥补。教师朝这个方面努力，就是逐渐更加接近精讲。

每节课新授课和复习课内容，我都通过反复试讲或者写教学思路、教学札记的方式进行了一次两次甚至是多次完善提升整合。我这是精讲了吗？比起过去的没有提升整合，这是一种精讲，比起这门学科更优秀教师的精讲，我处于一种精讲的半成品状态。为了弥补学科专业知识的不足，做到讲解的高屋建瓴，我通过主动学习，弥补这个不足，做到了了解知识的源头和分支。这只是提供了一个更好讲课的视角而已，需要在此基础上深入浅出，做到有趣味和有意义的有机融合才成！

有人说，你教了多年有经验了。对待经验，应该一分为二的看，有些经验是成功的阶梯，有些经验是前行的“铺满鲜花的陷阱”。人生的经验与教育教学的经验，都是如此。

没有反思的人生，是不完美的人生。没有不断在实践和学习中反思的教育教学，也是不完美的教育教学。精讲，作为教育教学核心之一，何尝不是如此呢？那么，另一项教育教学的核心内容是什么呢？就是自己的心智的成长，就是自己人生的完整成长！“桃李不言下自成蹊”，这也是很多教师不希望学习反思写教育教学叙事，但是他们教育教学成绩优异的重要原因。

从整个人生的角度而言，这些优秀教师的更好成长，也离不开读书和写教育叙事。李镇西老师曾经说过一个亲身经历的事情，年轻时，参加全国语文教师优质课大赛，他和王君老师获得了二等奖。几十年过去了，那些获得一等奖的老师销声匿迹，李老师和王君老师因为坚持教育写作，成为千万语文教师乃至全体教师学习的榜样。那些一等奖获得者淡出人们视线的原因，就是他们没有及时总结自己的经验教训。

不能说，那些一等奖获得者不善于总结经验。应该说，他们没有像李镇西老师那样，持之以恒的总结经验教训。一个完美的教师的成长历程，就是不断总结经验教训不断自我挑战突破的过程。放弃了，就停止了成长；鼓足勇气智慧坚持了，就是走向了更美好的自己！