NO.2449:时刻自我检点

教师的教育教学，渗透在与学生互动的点点滴滴中。一次对话交流，一次对小事细节的点评，折射着一个教师的综合素养。

不管是课堂教学还是教育教学管理，我还有很多不足。

通过叙事的方式留存，便于自己更好反思，找出根源，从根本上提升认识觉悟，促进自身素质的真正提升完善。

谁帮老师发作业

临上课，看到教学助理课代表仇钰茹和班长孙菁爽。

“老师，我们把这些参考答案送到办公室吧！”仇同学给我汇报了收缴的具体情况，九个没有交的同学中，存在成绩较好同学想参考答案的想法。

“他想拿着抄答案！”课代表嫉恶如仇的性格我是理解的，她常常把“”同学不写作业挂在嘴上。是的，这个班集体里有着太多惰性十足的同学，她有这种看法不足为怪。我也深以为然，只是希望通过与同学们一起努力，尽量改善一点点而已。

具体到某个同学留着参考答案，我这样回答课代表：“我们通过课堂抽查的方式，可以对其学习进行督促。不过应该是按时上交，不交的话，应该做一个说明，这样才是支持老师和同学的工作（与仇钰茹同学讲话的时候，也是只是讲了前半截话，后半截没有讲，自己的问题很严重需要警醒了，这就叫该说的不说）！”

几个助理同学，还有几个“游离电子”，都有常常在课前请假做事情的习惯。或者上厕所，或者某件事情需要干。

我都微笑点头同意了，微笑中有一份甜也有一份苦。甜，是同学们知道尊重我，给我说一声；苦的是，我的课就是这么不需要更多准备吗？

这是我的问题，我慢慢讲课程变得生动了，同学们就不这样躲闪了。

我拿着一摞省区行政区空白图，需要找人发下去：“课代表不在这里，哪位同学帮忙发下去？”

王迎旭、刘骏正、孙跃启和张成梁同学主动帮忙，其他同学你看我我看你，或者熟视无睹。

“我表扬这几位同学，他们有的虽然在文化成绩上比我们低几分或几十分，但是他们这种合作助人精神值得学习。成绩差一点不要紧，但是积极向上乐于助人，就是一种可贵的品质。我在小学初中，是学习成绩最优秀的，比我成绩差的同学，有的成了科学家，有的成了企业家，有的过着普通的生活也很不错。我们尊重每个人，学习别人身上的优点，做最优秀的自己（课上只是说了前半部分，后半部分是后来写札记时补充上的）”！

我想，表扬这些学习基础较弱但是乐于助人的同学，对那些积极学习的同学也是一种激励。

这节课，我们做什么

7.6班，我征求仇钰茹和孙菁爽同学建议：是看课件讲题呢还是长江和黄河水系图？两位同学建议：描图。

于是7.5班，我们紧张而有序的开始了描图，等到已经下课了，才刚刚描完两个水系图。

不用说，这一节课，老师和同学都比较忙碌，我感觉效果比较好。一边说着问题，一边在地图上描着或标注着相关的地理事物或地理规律。比如河流上中下游的生态环境问题、形成原因以及对策等等。

在这个过程中，也发现问题，比如包头的位置、和长江黄河上中下游分界线的位置等，都需要明确和进一步工具记忆。

7.5班上午第三节上，7.6班下午第三节上。我征求丁俊超同学建议，最后定为看着课件讲题。这些课件，适合展开讲的并不多。觉得不同地区农作物的分布和熟制，这个集中讲比较有意义。其次，讲了人口增长过快过慢带来的问题，讲了计划生育政策；讲了土地资源特点和关于这类问题的国策，也是因为一个题引发的。王明宇、贾天瑜和丁俊超等同学回答比较积极，其他同学记录得较多。调动积极性不是很好，一者学生基础较好习惯较好，教师比较放松；再者没有设计具体的有提升性的练习题和需要突破的重点问题。只是遇到什么解决什么问题，需要系统复习，将复习用课件给同学们传到了班级QQ群里了，便于有条件和比较重视的同学随时下载观看。