NO.2399:为成长护航的“放大镜”

视力不济的我，身边常备着一个放大镜

我还有另外一个放大镜，就是叙事。

2016年1月份，我参加叙事者。作为非班主任的我，每天坚持学写叙事，或写自己与学生之间互动，或写心路成长历程。

叙事中，自己的情绪念头言行也被梳理。粘液质的我，一些犹豫、模棱两可和拖泥带水，就这样被发现了。有诵读经典的文化支撑，有叙事者共读新鲜血液的输入，有优秀教师成长故事激励，有自己每天进步一点点的实践经历，我会逐渐走出教育教学不良情绪的泥沼。

当然，遇到一些我意想不到的状况，我还会犹豫或拖泥带水，我就会用写叙事的方法，放大是非利害，放大他人和自身榜样的引领作用。伴随叙事，潜移默化中我有了更好的前行，是属于生命更完整成长的那种，是属于师生生命在场的那种。

我不仅用叙事方式梳理自己当下的情绪成长，还通过叙事梳理自己曾经的教育历程。换一个角度和理念看问题，走出自我桎梏的误区，感受到不一样的成长。

叙事，让我有了一种跳出自己看自己的历练，我发现了自己可以拥有一个新高度、新境界，可以创造性地拥有更美好的教育人生。

叙事，就像是一个放大镜，及时发现那些对教育教学不利的情绪情感苗头，让我事先化解危机。

叙事，帮我更好梳理备课思路。

为了增强教学活动的趣味性，我会针对某个知识重点或难点点，采取独辟蹊径的方法给学生讲述。由于我不是科班出身，稍微不注意，自己的讲述就存在知识性的错误，出现好心办坏事的后果。为了避免这种情况，我就叙事自己的授课思路。课间找一些学习骨干参与实验，发现这样讲的优点和不足，进而扬长避短。反复多次，形成具有师本特色的课程。我在课堂教学中，表扬那些陪伴我一起探索的同学。

叙事教学，让我站在新高度看到自己的教育教学。有些知识自己不明白，就自学或上网讨教。有时，一个问题解决需要几天时间。有些比较难的问题，往往需要几个月。随着一个个问题被逐一解决，我对自己的专业水准和教学艺术增添了更多自信。

叙事，就像是一个放大镜，及时发现我教学知识结构中的问题，让我在自我完善提升中，遇到课堂教学的更美好！

一个人的成长，离不开从优秀典籍汲取智慧，离不开向周围优秀教师学习。

当一本书看不下去的时候，我就叙事诵读。这种叙事诵读，就像是放大镜，发现并挖掘了自己读书的热情和潜能。

每次写叙事诵读的文章，我会找出教学实践完善提升与阅读带动的关系。这是拿着放大镜看自己的反思和成长，这是心灵与脚步至少有一样在路上的践行。

叙事，让我更好发现古今中外的种种美好，更加学会关注并发现优秀他人身上的真善美！

“德不孤，必有邻”！

通过诵读感悟践行，努力提升自己品行境界的同时，也借来了善于发现更多美好的慧眼。我曾经非常感慨地与学生、同事和亲朋好友分享：当我心中想着家人、同事和同学们身上的种种优点的时候，我也是阳光向上且努力的。反之，我则处于消极或下滑状态。

听了我的分享，不少人表示有同感。这种成就感，又引导激励我对他人、社会和大自然充满感念。

没有感恩，就没有道德品行的提升。成长历程，让我更深刻领会到了卢梭这句话的内涵。

叙事写作，就像是一个放大镜，让我更多发现优秀典籍中的美好，让我的生命成长找到了文化源头或根。同时，也更好发现周围优秀他人身上的种种美好。这些跨越时空融会贯通的美好，化成一种成长文化的洪流。

春秋时期，孔子尊崇的卫国大夫遽伯玉，从二十岁时就每天反省自己，哪些做得可以哪些做得不够好，明天就可以在此基础上努力学习优秀他人扬长避短。这种日复一日的反思，遽伯玉一生都在坚持。五十岁那年，他仍然非常感慨：现在想来，过去的四十九年里，我有太多做得不好的地方了！

叙事像放大镜，只要坚持不懈，就会更好为自己的成长护航！