NO.2388:丁俊超同学执教记

看着课件《农业》比较好讲，丁俊超同学在执教之前如此说，课堂教学效果也验证了他的这个说法。

看某某页到某某页，完成课件上的问题。学生说，这个页码上找不到答案啊！我说，问题出在我身上，课件有错没有改，在课本多少页。李迎卿和张容康回答，这些也是助教之一。

肉的发音有些不准，有个同学，立即出声指出来。执教并不容易，我第一次上课，也是被说出读音错误。

在讲到畜牧业时，指着课件上的茧，提到了蚕丝被。周晨昊和王子文，参与回答，都比较好。这是我想不到的，这是我上课时经常分心走神的同学。

让同学们看书解决种植业和林业分布区，分析相应的地形气候等条件。同学们看书，丁俊超等着，比较沉得住气。我就咋咋呼呼的，似乎怕学生浪费了一分一秒的时间，搞得同学们学习阅读看图的兴趣淡了。我看着同学们自主翻看课本寻找问题答案，学会主动看图，对自己的课堂教学产生了反思。

我怎么就着急呢？急功近利，我常常这样抨击一些教育教学现象，其实最急功近利的正是自己啊！

东部的种植业去，可以任意发展农业吗？

丁俊超展示课件，橘子在淮南和淮北的画面，幽默了一句：橘子到了北方就水土不服了。如果是我的话，我还会问水土不服的主要原因是地形、气温、降水的哪一种？这是地理学习的一个关键，在这里农作物的生长习性和各个地区的气温降水等条件进行双向选择。丁俊超同学，或自己读或让同学读，让同学们一起学习了一系列知识，起码在学生今后的学习道路上种下了一颗智慧的种子。

其中一个地方，丁俊超说自己没有准备好，其他同学却提起了兴趣。结果，课件接下来的环节中一一展示了这些问题，丁俊超一起和同学们进行了分析判断和正确表述。

我也经历了担心，当时我差点就想接替丁俊超同学，幸会没有贸然走上讲台，不然就没有了后来的惊喜，也没有丁俊超和听课同学的更好发挥。学会了解学生，更好尊重和严格要求同学，我应该一直走在边学习边前行的路上。

丁俊超同学，在讲到南方的油料作物时，讲到了菜籽油就是用油菜花的种子制作成的。这种学习地理结合生活和生产实际的做法，值得我与同学们努力学习并点赞！

孙浩铭、王美茗和袁泽宇等同学，在课堂上都被提问，回答得很好！我觉得自己上课，也没有这样能调动学生学习的积极性。可以说，丁俊超同学虽然是学生上课却可以肯定地说达到了一定水平。这与他午自习时的主动讲课分不开，与他的积极参与认真准备分不开。台上一分钟，台下十年功。谁参与其中，谁知道付出的多少。多一份有意义有价值的付出，收获的是潜能的挖掘，也收获受益终生的精神财富，还有更加坚定的人生信仰——在帮助他人中，完善提升自己！

其中有个环节中，丁俊超同学说：“这个地方，我没有准备，先不讲！”我怕卡壳，站起来就想在丁俊超同学需要接替的时候帮他完成执教。没想到接来峰回路转，课堂出现了一个“师生”互动更积极的场面。丁俊超执教中遇到的磕磕绊绊，让我看到了这些零零后风雨兼程的旷达和智慧！

最后，丁俊超同学让同学们写知识梳理，也非常好，要求同学们写出农业分类，写出东西部的分界山脉和年降水量线，写出南方和北方的分界线山脉河流和年降水量线。这种布置作业，让我耳目一新。

地理课，我重视了看图梳理知识，却忽视了必要的文字整理。丁俊超同学，不仅让同学受益，也给我上了一课。

先做学生的学生，再做学生的教师。我是真切感受到了，这几年里，我从学生成长故事中学到的，并不比我给予学生的。四年前，我曾经对我的学生说，作为教师千方百计帮助自己的学生更好成长，我也希望得到同学们力所能及的帮助——用他们更加优秀的成长，助力我作为教师的更好成长。

丁俊超同学与下面听课同学的互动，也是可圈可点的，参与者有司浩元、王梓鹏等同学。这些同学的课堂表现，也让我耳目一新。每个同学都有一个辽阔的丰富的内心世界，我希望在陪伴学生成长中，一起迎接种种挑战，去迎接属于教师与学生共同拥有的一个个小小的更美好！