NO.2386:我请学生来执教

让学生执教，在四年前曾经在初一尝试过，效果真的不错。那节课，不仅让学生学到了知识技能，执教同学得到了锻炼，我还从同学们身上学到了最珍贵的东西——学生真实的成长状态！

先在学生的学生，后做学生的老师，对于五十五岁的我更加适合些！

缘起

这几天，有一种强烈的念头，就是让学生执教地理课。

最初源于7.6班丁俊超同学，在午自习时给同学们上课，一起看课件并讲解，还有提问同学的环节。

这个看似粗心和马大哈的同学，虽然没有做什么课前准备，在我看来却是那么严谨。他的工作强度很大，一是引导同学们学习，再就是统一答案。我担心他累着，他却是很淡然地说“没什么”！

在7.5班，仇钰茹和孙菁爽两位同学，组织同学统一答案。利用实物投影，将练习题答案呈现，并督促同学写好答案。仇钰茹看似娇娇女，在组织管理方面却毫不含糊。我感到她管理的力度比我大，她的果断是我学不来的。孙菁爽，也做到了很好的调和，不愧是一班之长。

我看后想，很多的问题，比如简单的统一答案，实在是没有必要老师在那里说。换了助教同学，同学们感到更加兴奋。本来是老师的要求，由同龄人发出，他的力度和执行力都变得翻番。

他们的课让我看了羡慕惊叹，正像是我的课经过多年磨砺仍然不完美一样。其实，有些不完美，正如断臂的维纳斯一样，让人展开更多美好的想象。我觉得，自己精心准备的课，认为从结构到程序都无可挑剔，带着这种理念上课，是教育教学最大的忌讳。看着同学们只是在那里机械地听记，我感到一种悲哀。真正有创造性思维的同学，也感到一种药窒息的感觉。这些助教们的尽心竭力参与，让我和同学们都从这种窒息中走出来，领略地理教学的新天空和希望的田野。

分析

学生讲，有对教学有利的一方面，也要充分认识到其不足。为了弥补这种不足，我觉得自己就在助教们讲课的时候，坐在下面听。

四年前，以为地理本科专业的地理学大学生，曾经走进我的课堂，为我们两个班的学生执教了两节地理课。我从中得到休息，也从这个大学生教师的课上受益了。发现了引导激励不同的出发点，看到大学生课的不足的同时，也对自以为的我的课看出了破绽。

其实，没有哪个教师主导的课是完美的。教育教学，是师生如水与鹅卵石一般的载歌载舞。之后，这个大学生听我的课，给我指出了两处不足，关于知识体系中的问题。

我想一节初中地理课，最大的不如意，就是师生参与度不高。包括课前准备和课堂上的学习状态，要提高这种参与度，就要求师生要做好角色转化。特别是我这类教龄年龄长的教师，已经与学生的生活和学习视野有了很大的差距，难免有心灵情感和知识认知判断思维不合拍的地方。这种不合拍，在自己执教中很难发现，因为尊敬老师的同学，尽量掩饰自己的不适应，努力珍惜教师的备课上课劳动，这种师生之间的相互迁就，实际上无意中掩盖了一些教与学中的矛盾和冲突。虽然师生之间，相互理解体谅帮助是对的，但是不能因此遏制了彼此之间进一步更加深入广泛的了解。不管是教还是学，都是一种艰辛复杂的脑力劳动，虽然师生之间应该互助，但是还要尊重学生学习和教师引导激励的专业性，不断促进教与学专业水准的提升。

作为一名年长的教师，既然认知和情感领域与学生有差距，这是一个更好向学生学习的机会。对于要上的课，教师还是严谨备课，这样容易发现学生执教后教师需要补充的地方，也容易更好学到学生执教的优点和长处。