N0.2373:描图促进地理教学提升

一堂地理描图课结束了，我收缴了同学们的课堂作业，可以看出同学们地理学习状况。

这张图，记录了一个同学观察认识这幅图的过程，也是一个图上信息筛选的过程。看到同学们多画了一些，有些同学缺了一些，这都是没有把握重点的缘故。“或失则多，或失则寡”，说的就是这种状况。还有的同学，没有认真的标注和画，这就是“或失则止”了。看到同学们再稍微一努力，就接近正确的认读了，我真想一一指导同学们完成这“最后的一公里”。然而，我的体力精力都不允许我这样。

陈雪老师，刚才给我发了一个画图的视频，非常及时。我正担心同时给两个班看自习，怎么指导学生呢？有了陈老师的视频，也就可以让助教们代劳了。

根据昨天与助教们的商定，就是选取几个同学在黑板上画，其他同学在下面画，通过再画促进铁路干线图，促进学生类似知识的记忆，也是对相关的省会城市知识的巩固。

我突然想到，7.5班该选用谁呢？我找了张传迪、孙菁爽、孙好和段晨轩。7.6班选人参考：司皓元、冯云、孙靖涵、孙萍梓和丁俊超、卢雅琪、孙萱格、李迎卿和袁泽宇等。

想了很多，把描图开辟成一种地理特色作业。

一种内容，要开辟为作业，需要具备一种足够的量，如果五次以上就值得了。作业本的好处，就是将每次作业存起来：学生可以看，看到自己认识阅读地图的一个渐进的过程，找出自己的学习成长规律，看到自己学习过程中的得失，从而更好的扬长避短。

我写教育教学叙事，有利于自我认识反省的话，那么系列描图作业，可以更好的认识自己学习地理的过程。平时上课，我们讲学生不太注重分析过程，太多关注了结果，导致教学低效。这种缺少对过程的关注，从根子上，就是不知道教师讲述的地理事物的空间和时间分布特点。怎么知道学生忽略了呢？通过描图作业，可以及时发现这些问题。

原来，我对于优秀学生的更好成长，常常感到无能为力，觉得他们已经很好了，没有更大成长空间了。只是强调他们要仔细，我也感到仔细这是一个非常笼统的说话。正所谓，细节决定成败，心态决定细节。那么如何调整学生心态呢？作为教师，常常对十二三岁的青少年学生感到无能为力。这正是心猿意马的年龄，也是充满创造性和联想想象能力强的年龄，如何让学生静下心来，扎扎实实呢？地理描图作业，是一个比较不错的选择。

笼统的强调认真看图用图，作用不大。一个图上的信息，往往比需要掌握的信息更多。如果学生在看图的过程中，关注了那些非重要信息，对于重要信息进行了忽略，那么这种认真就扎实就悬空了。描图，可以及时发现这种悬空并纠正。

另外地理描图，不是仅仅绘画即可，而且要会筛选信息。地理描图作业，可以让很多同学积极参与，因为这种直观形象，这种看一看比着画一画，可以吸引调动更多同学参与，特别是那些平时对地理学习相对厌倦的同学。学生参与了，发现问题了，更发现学生学习的闪光点了，可以更好扬长避短了。

有时，地理学习上的落后生，不是学习能力达不到，而是一开始选择了放弃。有些优秀学生，之所以难以提升或下滑，是因为读图用图上不够积极，采用地理描图作业，可以帮助这些同学发现问题，激发他们学习的热情和潜能。

回想，以前之所以中断地理描图作业，不仅仅因为助教徐文凯同学的及时纠正“老师，那个图画得不对！”这种描图作业的废止，让有些同学的读图用图能力延后和迟滞。这种读图用图能力的迟滞或延后，导致学生的地理学习能力滞后也是自然的。

所以不管怎么样，我要坚持下去。就像是我不是一个完美的教师，但是我在通向完美的路上，对于学生也是如此。描图作业，也是不完美的，让我和同学们一同努力，走在从不完美走向完美的路上。这种作业的诞生，就是为了弥补不完美，虽然她也是不完美的，我们可以一起让她完美起来！