NO.2336：“自然资源”，我该怎么对您

“赵老师，你给我说一下这部分的教学重点吧！”陈老师的谦虚感动了我，我一股脑地将自己刚才看书想到的曾经的重点，都一一讲了一遍。

四五个课时的内容，大概要跨越两个星期，就在二十来分钟时间结束了。我们都觉得有些枯燥，这都是考试可能涉及的最基本的考察点。

似乎都讲了，似乎明显缺了点什么。这是集体备课或个人备课常常遇到的尴尬，很长一段时间，就是走在通往教室上课的路上，都觉得这节课没有备好。实际上，这节课已经谋划过一两周时间了，也反复试讲过多次，甚至听着试讲录音也修改了多遍。

有二十多年地理教学经验的我，知道老版本的自然资源，还有很多煤、铁、石油和有色金属矿产地的名称和所在省区的理解识记。之所以不识记了，是因为矿产地不再是重点关注的，重点关注的应该是人们如何对待这些可再生和非可再生资源。或者说，这些非可再生资源，已经开始大量依靠进口了。

只是保留了土地资源和水资源，这两种可再生资源。至于非可再生资源，只有在第一节概述里面，讲了非可再生资源形成周期都在数百万年甚至千万年以上，告诉人们只有节约和珍惜，才是正确的态度。对于可再生资源，也要保护了合理使用。关于土地和水资源的合理使用，是这几年来人地水等和谐相处的大举措，也算是紧跟生产生活的热点和焦点问题了。

写着写着，我觉得又开始寻找课程的灵魂了。这种贴近生活生产实际，贴近学生成长实际的课程，大概就是自然资源一章课程的灵魂。从学会面对水、土两种可再生资源，来更好地对待一切自然资源。实际上，对于这些可再生资源，也存在一个节约和珍惜的正确理念在。在非可再生资源，也存在一个保护和培育的问题，就是让他们不被浪费，提高它们的开采率和利用率，不就是一种培育和保护吗？

作为教师，希望学生读懂自己的思路，可以更加高效的学习成长。那么作为一名教师，善于读出甚至读懂教材编写者的思路，不是可以更好的驾驭教材，可以更好利用教材培养学生树立正确的资源观，可以更好利用教材培养学生树立可持续发展理念吗？如何面对“自然资源”，我似乎越来越接近正确答案了。我为什么将自然资源称为“您”，因为她就是我们的大自然母亲，具体而言是我们的大地母亲和水母亲，因为我们传统文化中，可以这样理解万物土中生，万物水中生。话句话说，没有了土地，没有了水，我们人类就失去了赖以生存的根本。不但要有土地和水，而且是足够大或足够多的，且是没有被污染的，因为污染到一定程度的土地和水，就不再是人类可以赖以生存的环境了，更不是生养人类的母亲了。

我想起了秦牧的散文《土地》，其中一个镜头：春秋五霸之一的晋文公，当年被迫流浪。曾经向一位农民乞讨食物，同样食不果腹的农民，捧起一抔干土递给流亡中的重耳。重耳饥渴交加，觉得自己受到了农民的戏弄，刚刚要发作。同行者劝告他：“这是上天给你的好兆头，要将土地赐给你！”一心想拥有土地的重耳，迅速虔诚的跪下叩拜上苍，郑重将一抔黄土举过头顶，口中喃喃自语：“感谢上苍的赐予！”

我看过一篇《淘金》的微型小说：一个人随着众多的淘金者，到了一片荒漠中淘金。一天天过去了，他看到有人发财，更多看到一直坚持却收获甚微的众多淘金者。于是这个人开始转行，他就在离淘金者工作地不愿的地方，开始卖矿泉水。他没有那些幸运的淘金人那样发财，但肯定比不幸运的淘金人有了更稳定丰厚的收入。这个故事给我们的启示，是多方面的。我们只说其中的一条，绿水青山就是金山银山。这金山银山，比淘金着期待的更加真实踏实！

我们每个人心中，也有土地和水。土地，就是我们的心田。水，就是悄悄流逝的时间。