NO.2335：相隔三天的讲评课

是班主任张成杰老师帮我出主意，是工会李标主席让出了自己的实践课。于是，我就有了这种跨度最长的讲评课。

考完试后立即发试卷学生订正，第二天上讲评课。这种订正和讲评，都有一种新鲜出炉的感觉。不管是从学生而言，还是站在教师角度，都有一种兴奋甚至是激动，激励着自己去完成这件事。

三天后的7.5班

“孙韬智，课前准备布置好了吗？”我问第一位的孙韬智，我看到同学们有的拿出了试卷，有的茫然。

“需要打开看课件吗？”

“不需要，订正试卷，提出问题重点讲解，每个人写出试卷≥有好处。”

看到孙韬智茫然无助的样子，我继续问：“还有谁做课前准备助理？姜茂琳吗？”

“张景尧。”

“张景尧，大胆安排，看同学们是不是准备好了，没有准备好的督促一下！”张景尧，也需要大胆提拔。

我板书了一下试卷评价标准：A≥85   B≥75   C≥60 D≥45   E≤45。

在这之前，仇玉茹和孙菁爽去拿卷子，我顺便问了：“觉得怎么样？”孙菁爽有警觉，觉出不好的样子。仇玉茹说：“我看了都觉得懵了！”我问：“长江黄河干流经过的省级行政区名称简称和行政中心记住了吗？上中游的分界线记住了吗？长江的五条支流，黄河的三条支流记住了吗？”“我就是黄河的三条支流记不住！”“我记不住省级行政区名称简称和中心！”“我上课要提问你，再这样就扣分了。不能帮着老师和班集体，将自己的学习成绩落后了！”

这次唯一没有提到的就是王麟阁，唯一个上九十分的同学。虽然他的作业布置没有出色，但是他的自身的带头作用，应该得到表扬。

这节讲评课，没有人提出问题来，都在改卷子写分析。

孙菁爽、高天宇、张景尧，三人位学习标兵——带头自学并提前完成家庭作业。孙跃启被扣分，找不到卷子，而且影响同学，后来变好了点就是将自己的答案让同学孙明慧看。

王迎旭和陈在成、翟锦硕，有进步，就是把答案写上了，要求背过读图题中其中一个大题，大概十分左右，快背过了。给予它们表扬，接近给他们加分了。

上课间隙，曾经与张成梁谈：“成绩不理想，希望以后成绩向帮助老师一样积极专业！”

三天前的7.6班

扬孟正晨通知了两个班的课代表，下发同步练习册。

吃中午饭的时候，我知道已经发下去了。

周辰昊陪着李迎卿和张荣康到办公室问作业，布置了自然资源第一节的“新知初探”，实际上就是让同学们先预习一下。

因为有两个作业助手的推动，让我被裹挟着往前走——这就是教学团队的力量。有时，我这个引领者，也不是主动的走，而是被积极的团队骨干或成员推着往前走。

当时，是刚考完试，7.6班的同学，纷纷提问题，让老师讲。后来，我觉得不是问题的问题，在那一刻都被提出来了。我想，大概是刚考完试的紧张，需要这么一种交流放松一下。

孙萱格，这个稳重的小姑娘，也提出了地震为什么不是气象灾害这样一个问题。因为到了下课时间，我没有时间解答这个问题，其他同学都有小小的起哄——这个问题还需要问吗？另外一个课间，我看到了路上走着的孙萱格和他的同学王梓彤，于是提问了他们这个问题，结果两个人都回答对了。

小结

两节同样的讲评课，相差了整整三天。三天前，刚考完试，7.6班的同学，比赛一样的提问。三天后的7.5班，没有一个问题，没有一人提问。

看似接受能力弱的7.5班，却是显得人人都明了了一切，而且几个带头自学的同学也有声有色。

仔细去想，我也应该有这种经历：刚考完了试，就想知道自己答案的对错甚至是对错的原因。因为考场上，这个问题曾经无数次煎熬过自己。可是时间长了，这种曾经的煎熬和于是共生的热情，都逐渐淡化了，至于对错，也都比较理智客观的对待，一切都似乎心如止水了。