NO.2328：教育的忧患，是教与学南辕北辙

教师的备课，应该关注教材体系中具体事例的典型作用，应该关注学生学习特点和身心健康成长特点。

我们不忧患出现问题，忧患的是教与学南辕北辙。因材施教和因势利导，要在充分唤醒和利用学生学习热情和潜能的基础上。

下游忧患种种

看试卷中，遇到同学们回答黄河下游的忧患，答案不一：

有回答洪涝的，有回答河床升高的，有回答泥沙淤积的，有回答河口决堤的，有回答水污染的，有回答泥沙淤积河床抬高的。

陈老师提出问题，我回答了，拿不准又去找正楼上在监场的孙翠苗老师。

然后，我与陈老师在QQ上用文字交流探讨这个问题，用了二十多分钟。我翻看了所有同学们的答案，进行了分析。考虑到同学们的回答都有道理，值得表扬，但是不够规范。

为什么呢？作为一条较大的河流，几乎每个河段都有泥沙淤积、河床抬高、洪灾、水污染。这里要回答黄河下游的忧患，一定是它最突出的“地上河”。如果不用这个答案，用其他答案，就模糊了黄河下游忧患的个性特点。

我们在课本上看到了郑州地段，黄河河床高处地面十几米，所以我们必须正视这个问题。因为河道两侧都是城市或农田，一旦决口，对人民生命财产安全的危害是巨大的。回答一个问题，实际就是培养一种忧患意识，为今后的生活和工作发展奠定一种思想理念基础。从小养成一种，正视问题，学会解决问题的意识的能力！

考试，则是模仿一种最接近真实状况的地理情境，考察我们的正确看图了解相关信息，锻炼分析解决问题的能力。考试后，我看到孙靖涵同学有个细节，每个同学都可以做到。就是翻看课本，看上面相关的一系列信息进行在分析和判断。实际上，会学习的或考试的同学，都把考试中和考试后考试前融会贯通，保持一种问题意识，保持一种探究的热情和潜能，我们永远走在学得更好的路上！

临时的办法，见效快的办法，就是加固大堤。根本的措施，就是搞好中游的水土保持工作。我们知道的措施，有两个或三个了，就是植树种草、修筑梯田和挡土坝。以后我们还会更加系统仔细学习，现在先奠定一个基础。

引导激励种种

成绩出来了，可以说基本满意，但是对学生的学习状态是担忧的：班干部的引导激励，需要加强。如何担当，如何更好担当是摆在教师和班干部面前迫切需要解决的问题。

对于考试卷改分，陈老师拿出了主导意见：打了对号，没有加分的可以改。打了错号，扣分不对的可以改。其他的，则一律不改了。不是老师不相信同学们，而是阅卷制度不能随便改动，这是对阅卷老师的尊重，也是对每个同学最基本的严格要求。

为了进一步更好引导激励学生成长，我写了《希望我们更快乐健康的成长》。诉说了各种自信自律文化支撑，从名人名言到具体榜样人物，从身边的小事细节到成长关键支撑——懂得感恩，懂得回报！

陈老师印发答案的办法，的确让同学们订正试卷的正确率高了。另外，同学们在试卷出错处分析原因，也更加实在。杨孟正晨、王金宜和冯云等等几个同学的分析，有具体分析比如没有背过或不明白，也有相关问题的分析，对于河流山脉地形区识记不明确，对于河流的中下游划分和支流记忆不好等等，看出了认真用心和表达到位。

作为教师，下一步要引导学生有问题意识和探究意识。基础知识的背必不可少，但是与背相关的理解分析判断更应该成为核心内容。这给下一步的上课和备课提出了更高的要求，也促使其他助教活动更好高质量的开展！