NO.2315:教学路上也有“红绿灯”

“下面检查昨天布置的作业，然后我们有个加减分。”

我的这句话只说了一半，“老师，我的作业忘家里了。”“老师，我昨天请假没有来，不知道有作业。”我的话被打断，感到一种莫名的烦躁。本来是想通过这种方式，遏制作业不能及时完成的状态。没想到，却冒出两个拿不出作业的“常有理”来。

“老师说话的时候，注意听，不要打断！”

接下来，一个脸上多了不少委屈的褶子，另一个“我昨天没来不知道布置作业”变成了一种哭声，似乎老师才是冤枉他们的罪魁祸首。

我的好情绪和好思路，一下子被弄得一团糟，就像是高速路上，突然发生交通事故导致堵车一样。

为了防止类似事故发生，再遇到类似情况，我不再生气而是亮出“黄牌警告”或之间扣分（“红牌”）！因为此刻，语言已经显得苍白，情绪的野马如同一辆失控的汽车，已经不按交通规则运行。道路堵塞不说，整个课堂教学情绪处于一种混乱状态，其他不想发生的事情，会因为连锁反应导致一系列不良后果。

给学生出示黄牌或红牌的时候，我也同时将类似的警示给了自己，我也紧急刹车或者处于一种等待状态。这种情况，就像是交通路上的车辆，等待绿灯出现，好继续处于一种教学活动的前行状态。

这种绿灯状态，就是同学们热情和潜能变得积极，有了正确的方法途径和学习习惯，于是利于学生身心健康的教学活动正常进行了。

实际上，红灯黄灯状态，在教学活动中是不可避免的。一者因为学生和教师自身的原因，或者身体不舒服，或者心灵状态不好，或者工作生活压力大，或者与某个亲近的他人有些小别扭等等，任何一份方面的问题，都可能让教学活动处于这种暂停和等一等状态。这是一种自我调节适应的过程，也是一种被优秀文化融化的过程，可以说看似没有前行，却为更好前行提供了智慧和力量，更明确了正确前行的方向。

一次我提前走进教室，王迎旭同学整歪着身子，非常潇洒的与后面的同学神侃。我一去，就像是老鼠见了猫似的，立即打住，抽身在位上做好。我开始讲课前的一些需要准备的事情，他迅速举手：“老师，我去接水行吗？”是的，这个时候接水应该行啊！可是这个孩子并不等我把话说完，就像是我突然进来中断了他的神侃一样。我批评他“要懂礼貌和规矩，不要打断老师的讲话！”事后我在反思，我在课间时间走进教室，突然打断孩子们的玩耍，是不是也是缺少了对同学们起码的尊重——尊重他们游戏和玩乐的权利和规矩。

等我说完，王迎旭又举手：“老师，我接水行吗？”

“行！”我非常干脆，没有生气，其实同学们也没有和我生气啊！

同学们那么敬重自己，自己就应该把课备好上好，让课堂或其他教学活动，变成让同学们更加喜欢的样子。

教学路上，设置红绿灯文化，不是让教学处于一种经常停顿的状态，而是利于教学过程更有利的处置突发状况，用最小的代价——悲悯情怀和处置的智慧，保障教学互动的更好展开。经常欣赏助手们的辛勤付出，学习感悟他们的奉献精神和情怀格局，分享那些默默无闻刻苦钻研乐于助人的微故事，用这些星星闪光和相伴成长的点滴温暖，助力教学活动更好前行。