NO.2311:善待情绪也精彩

“某某有情绪！”成了一个人状态不好的代名词。

以至于，即使在学写教育教学叙事中发现自己情绪上的问题，也委婉地认定是“情感上的一些思绪”。我常从这些情感上的思绪中，寻找一些与工作生活学习相对应的优点和长处，也找出一些与之相对应的缺点和不足，在学习优秀他人或优秀文化理念的基础上，正视自己扬长避短。

送走了一届学生，忘记了曾经的艰难和困顿，心中总是沉淀着岁月积累下来的种种美好，于是有了一些恋恋不舍。面对着没有经营和付出的一些新的师生关系，因为留恋既往所以常常怀念，也就更多关注了现实中的不足，于是有了一些情感的小思绪——情绪。

正是这些小情绪，让我意识到自己没有调整到一种最好的状态，却在怨天尤人。于是，我开始做这方面的功课：先是通过班主任和原来的任课教师们，了解了一些学生们成长的故事。其次，自己通过一堂堂课上的接触和作业情况，了解分析学生成长状态。通过与学生交朋友，了解学生更多成长中的小秘密。通过与学生一起温习自信自律助人文化，找出自身三个方面的优点和存在的不足，让自己和学生打开心扉彼此欣赏接纳。通过撰写班级成长日志，写下每个同学在我心中值得期待的点点滴滴。短短的一两句话，甚至是一个短语，就是一种成长的基调，一部交响乐就在这种有基调有和谐制度文化中，被逐渐弹奏演唱起来。

在从小助手中挖掘热情和正能量的过程中，我一时找不到如何更好提升教学的方法途径和内容。最近，我被小助手们的热情感动：常务小助手和自愿加入的小助手们，开始张罗课前准备和布置作业，我想自己也应该更好的设计课堂结构节奏了。学习陈雪老师短平快的教学节奏，利用孙爱玉老师提供的课件网址，开开启了直观形象教学的提升之路。

直观的教具，助手团队的形成和班级制度文化，让我看到了地理课不一样的生机勃勃。其实，每个同学都可以拥有自己不一样的精彩的，只要作为教师的自己善于引导激励挖掘。善于读懂学生，与善于读懂自己同样重要。不懂得自己，不懂得学生，怎么备课上课都是盲人骑瞎马。教育教学，在我眼里也成了最具生命力的所在，每节课前后我都写思路或札记。在回顾和描述中，我教育人生得到了拓展。教育教学一样，也有生长的节点和规律，我逐渐对此望闻问切，确立着每节新授课和复习课的重点（难点）和灵魂。

我有不得已的彷徨和误打误撞，更有及时进行的经验教训总结，更有虚心请教学习的积极进取。

回想短短两个月的时间，一路走来，有了一个才参加工作教师的激动和小确幸。懂得及时总结经验教训，懂得不断学习，懂得时时处处都是一个新的开始，才是善待情绪中蕴含的能量！

情绪中的能量，本来没有正负之分。这些思绪中，其实就包含着打开自己身心正能量大门的钥匙。如果一味地压抑或者扭曲，就会成为桎梏自己影响他人成长的绊脚石。如果漠视，就会让这些能量白白流失，或丧失了一个更好成长的机会。只有像大禹治水那样善于引导兴利除弊，就会发现这里面有自己成长的阶梯，有可以领略到人生更美好风光的慧眼！