NO.2297：探寻最美好自我的意义

——读孙瑞雪《完整的成长——儿童生命的自我塑造》

想到一些现实的问题：自己憧憬的完整幸福的教育生活，想到课代表对我说的话：“老师，我想知道你对我的看法，听听你说我有什么缺点。”我也常常在想：我是怎么一个人，我是怎么一个教师，我现在处于一种怎样的状态，我将要努力朝着哪个方向去？

“我们现在的问题要依靠儿童未来创造的那个成人来解决。从这个意义上讲，儿童就是成人之父。”（序言中的话）儿童的昨天决定了他的今天的话，那么作为教育者让儿童提供给儿童今天的生活环境，就影响着未来的儿童和他的成年。是弱不禁风，还是经受风雨考验顽强优雅地或者并成长，今天我们给予它们怎样的引领和激励至关重要。都说播下什么样的种子，开什么样的花和果实，我为自己的茫然感到恐慌。另外，我也想到我自己：我今天是一个什么样的人，我要到哪里去，我每时每刻有着一个怎样的努力的朝向？

每天我都在坚持诵读经典，在诵读的过程中，看到我的种种的闪光点和不足。没有这种经典文化的支撑，我是看不到想不到这一些的。读着读着，在这种文化浸润中，我仿佛看到了自己如何扬长避短，如何学习优秀他人做更好自己。我是一名教师，不仅仅是自己做好了就万事大吉，而是要引领积累同学们都学会做最好的自己。我不能将这种经典，一股脑的让学生去读或背，我只能用同学们可以理解和接受的方式渗透类似的文化浸润。说句实在话，对于类似的状况如何引领，我心中没有数，也就有了更好读书和学写教育教学叙事的坚持。

近五年来，我坚持学写教育教学叙事，慢慢地在关注学生更好成长过程中，也开始追溯自己的童年，觉得作者的话很有道理。我现在的一切，在童年时期就有雏形。要完善提升自我，又需要重新认识和解读童年心路历程才行。“借着对儿童成长的观察，我开始反观自己的成长历程，开启了重新认识自己、认识生命本身的成长之路，这是作为一个教育者收到的最大的礼物。”读着这样的话语，我对自己近五年来一直坚持的每天读书、学写教育教学叙事，有了一种更理性的认同，有了一种更好坚持下去的理由和文化理念支撑。

记得我在学写教育教学叙事中，虽然很苦很累，每次写完一篇，都有一种发自内心的微笑。这种微笑或者挂在脸上，或者萌生绽放在心灵的一隅，都成了我一种宝贵的前行的悲悯情怀和智慧。“一个人只有看清了自己，他才能做自己的主人，因而这是一本认识自我、走向成长的教科书，让你看到成长的过程，看到你自己。”“认识你自己是幸福的！”我以前非常困惑，为什么我在极度疲惫的情况下，还坚持写教育教学叙事，因为这个过程中，我在更好认识我自己，认识我生命成长的历程。

同学们为什么感到迷茫呢？因为就是缺乏一种正确的人生定位：忽而迷失于学习成绩，忽而迷失于同学或师生父母子关系，忽而迷失一种其他莫名的情绪念头言行。只有全面的认识了解自己，才能找到自己心海中的定海神针，才能找到一种波澜不惊的定力智慧。学生询问的，我努力探寻的，不就是这种生命成长的最好状态吗？我每天的读，每天的写，不都是在扪心自问，不都是在叩问古今中外的优秀传统文化，从中找到一种文化理念支撑，从中找到一种冥冥中的启示。这种文化理念，就是一种光明和温暖！