NO.2290:“欣赏”同学们的学习状态

   “同学们交上作业，我‘欣赏’（还是检查）一下”！

同学们积极交，组长和课代表及助理认真收缴。疲惫的我，暂时将作业放置一边，梳理一下这节课的思路。

面对身边的一摞作业，我再反复思考，我是“检查”呢？还是“欣赏”？实际上，看似纠结于一种说法，实际上心理的状态各各不同。“检查”，就是不放心同学，觉得同学不听话，起着警察一样的监督作用。疲惫中，一个同事嘱咐我多提问一下自己的一个亲戚家的孩子，我答应着大包大揽。一个人好说，几个人呢？等着我去提问，他在认真复习相关内容。结果是我累，他学习效果也有限。

鉴于缺乏主动，缺乏一种主动学习的教学文化和制度，鉴于不关注用心学习的同学甚至到了课前打闹的状态，我觉借助制度和文化的力量，挖掘学生学习的热情和潜能迫在眉睫了。

如果说是“检查”作业的话，那么我更倾向于检查学生落实情况，也就是对自己教学效果的一种落实检查。有些自己认为学生掌握好的，可是作业上却不然。有些认为是难点的，学生可能作业完成很好。这不是教师经验不足，实在是影响学生成长因素有很多，这种检查便于及时了解学生的成长与教师的预想是不是一致。

很多人认为，教师不检查作业，就是对教学的不负责任。这样说，大概有一定道理。这种道理，就是教师不了解学生实际掌握情况，怎么更好的因势利导呢？有些作业题，教师可能不用看，通过课堂上的提问以及察言观色，就掌握了学生实际达到的程度。这种情况下，教师不用看具体的书面作业，也是可以有的放矢因材施教的。

这种看作业，即使是真的检查成分很浓，带着欣赏的程度：欣赏学生实际学习状况，欣赏自己引导激励下学生的劳动成果。这种检查，也就没有了那么多的难堪。遇到学生没有写，就不一定是学生不认真，很可能是教师引导点拨得不够到位。看着这些不如意，不用埋怨学生不用过分自责，而是通过分析判断想出一个弥补的万全之策。这是学生的福分，也是教师专业成长的关键所在。

带着欣赏的角度，与带着检查的角度，心情不同，激发自身的热情和潜能也不一样。精力本身不足，还在检查，查自己的问题学生的问题，弄得心里添堵。带着欣赏的角度去看，即使是找不足，也是找美中不足。这是对学生的一种肯定，也是对自己之前备课上课的一种充分肯定。教育提倡，不以单纯的学习成绩评价学生。不仅仅是停留在考试成绩如何评价上，或者面对成绩如何全面客观评价一个学生。就是要教师树立一种大教育理念，一种全人教育思想，树立一种完整的幸福的教育观。

一位教师，在交流做教师的感悟时，这样说：“把学生看成魔鬼，教师就生活在地狱里；把学生看成天使，教师就生活在天堂中。”其实，让学生交上作业来教师去看，不管是用欣赏的眼光还是用检查的眼光，都是一刹那间的存在，可能检查欣赏的成分已经杂糅在其中，已经无法说清楚是单纯的欣赏还是检查了，更确切地说是兼而有之。有了欣赏，就不会将教育教学桎梏在问题的圈子里，毕竟这只是一个鲜活生命的一部分不是全部。我们看到的是作业中的问题，欣赏的是生命更好成长的过程。而不是桎梏于检查，将一个鲜活的生命桎梏于检查的问题中，于是生命成长的光和温暖因此短缺。不管是教师还是学生，在这种逼仄的环境有会有一种窒息的感觉。看来不光与精力充沛有关，更与教育理念和心态朝向有关。我还是“欣赏”学生的成长状态吧，因为这是对教育的负责，也是对自己和学生地更好的责任担当！