NO.2286:学习与成长状态

备课，不仅要被学生的学习状态，更要备学生的身心成长状态。及时发现成长中中的枝枝叉叉，引导学生正视问题不足和长处，是教师教育教学的基本功。

揣摩课程预设

   重复识记，谁都觉得枯燥。但是令人喜爱的象形故事趣味记忆，改变了人们的认知态度。一句话，让大熊猫装扮的自己说出来，和没有这个装扮说出来效果截然不同。

    把故事性形象性作为承载工具，把具体的需要理解识记的内容作为内核。这也是一种“修桥补路”，这也是一种寓教于乐。

玉兔啃着甘草根，大胖子仰躺着晒太阳，兵马俑手臂上挂着滩羊皮身后放着弩弓，雄鹰在天上飞，骆驼往东跑，身后是掉下的煤块。

接下来提问相关的名称简称和中心，也就比较容易让学生接受。从同学们配合的眼神表情和目光中，作为教师能感受出来。感觉自己“投桃”之后，学生也能“报李”了。

利用各种地图判断分析表述

1、利用地形区。读源头和流经的地形区注入的海洋，以及支流流经的地形区。是哪两个平原的塑造者？ 是哪个平原的主要塑造者？

2、利用温度带图，看流经哪些温度带。

3、利用干湿区图，看流经哪些干湿地区。

分析河流的水量高低以及原因，分析含沙量的多少以及原因（后面详细分析）

4、河流的作用的具体情况具体分析。

5、分析各河段的生态环境问题形成原因和治理措施。

6、凌汛出现的季节和原因、治理措施等各是什么？

学生的随便需整训

    开学有两个月了，一直钻研如何站在学生角度教学，对于学生的思想情感引领激励不是很到位。

今天中午午自习，王梓鹏和王昊炜两个人因为互相闹着玩恼了，开始动手打架。我采取的办法，就是先让他们找自己“自信自律助人”方面的优点。结果两个人都是找了“跑得快”这个优点，是的，他们都是运动会上的选手。一段时间内，王梓鹏还是成了进步标兵。王昊炜一直随着课代表找老师，也显得比较积极。这一段时间里，两个人在课堂上都不在状态，种种原因没有找他们。我觉得这次午自习前上演武打，也是一种对我的“警告”。

我遇到这种状况，到了跟前两个人不是住手，而是继续动武。其他同学也没有上前制止的，同样看似看客的对待。我面对全体同学，首先进行了简单的整顿，主要是做了自我批评：这些问题，现象出在同学身上，根子在老师这里。

在合堂上，我首先讲了自己的人生：讲了“自信自律助人”的根由，源于不自信不自律不助人。这种人生，走到了一种绝望的边缘。那个时候，我想参加了叙事者读写活动，就是记录自己成长故事，也可以说是记录自己陪伴学生成长的故事，坚持近五年来，我们走出了不自信不自律不助人的泥沼。感谢这些同学们，感谢今天的同学们，能陪伴老师成长，让我变得在教学方面在思想情感引导激励方面，更加适合同学们的成长状态。

课下，我分别找了王梓鹏、王昊炜和周晨昊等同学交流。王昊炜有所触动，王梓鹏诚恳表示改正，我也比较相信他，因为他曾经是进步之星。另一个进步之星是周晨昊，我简要与他进行交流，他非常迅速说自己的缺点都能改正。我期待着，也想着如何完善提升这方面的引导激励水平和艺术。

学生之间的更好成长，体现自己的智慧付出！