NO.2280: 令我欢喜令我忧

    学生，就是在犯错中成长的孩子们。

    杜舒驰，就是比较典型的一个

老师，我写这些行吗？

“通过书写，记住各个省级行政区的轮廓形状名称简称省会等。一节课写的不够300字的，我们让他找家长和班主任签字，以后就不用写了。”

我不是喜欢麻烦家长和班主任的人，这样说，就是为了防止那些偷懒的学生钻空子，“我想，每个懂得感恩的同学，都知道父母很辛苦，班主任很忙很累，不愿意给他们添麻烦，会千方百计完成自己的学习任务。”

多数同学都接近或超过300字，还有的同学写道了七百字左右。杜舒驰同学：“老师，我写这些行吗？”看着他难受的样子，至少要超过半页纸。真正写不上的不同，就是家长和班主任看着也没有好办法。毕竟学习是自己的事情，我这样要求，就是为了看一下同学们的学习热情和潜能。

记得舒驰同学的桌子上，摆着一个调色中的碟子，舒驰的手上和脸颊上都有涂抹的墨痕。“你的课本呢？”“我的课本在抽屉里。”“把书拿出来！”“等会儿，我拾掇一下。”不大的桌子上，有蘸了墨的画笔，有一张大半成品的画稿，还有那个调色盘子，实在没有放课本和看书的地方。这节是地理课，舒驰摆弄个的课桌上看不出上地理课的影子。这次能写了一百多字，的确是进步了，我觉得一切都得慢慢来。教育是慢的艺术，我想到了几个类似的个案。

教师节的礼物——一幅画

我不希望一到教师节，同学们一股脑给教师买贺卡或一朵花表示意思。

这个教师节，只有以前的课代表送给我一朵花，可谓物以稀为贵。这些新的学生，没有什么表示。

“杜舒驰给语文老师画了一幅画！”同办公室的张老师说。

我感到酸酸的，我“希望做同学们喜欢的老师”，可是这些同学没有什么表示啊！虽然知道，自己努力做好，与他人给不给掌声和鲜花没有关系，但是自己心里还是不得劲。

到了大办公室（我在图书室办公），看到不仅语文老师有，英语老师数学老师座位一侧的墙上，都张贴着杜舒驰的画，我心里更难受了。难受就要说出来事小，如果真的想多了就糟了。

“报告！”正这样想着，杜舒驰打报告进办公室。

杜舒驰要走的时候，我就直接问了：“舒驰，你画的画怎么没有地理老师的呢？”我觉得这也是我让学生喜欢我的一种方式。

“我给每个老师都画了一幅，在我抽屉里呢！我这就去拿！”

很快，杜舒驰回来了，手里拿了一幅画，上面歪歪扭扭地写着几个字“送赵老师7.5杜舒驰”。整体上不怎么样，但是画中的叶子和花朵蜻蜓，都比较别致。写了两年画的我，不得不承认，这个同学在创作画方面的确有一定天赋。可惜了，他不能很好的集中注意力。转念一想，要画出十来福这样的画，的确是下了一番功夫。这种专注和努力的意志力和精神，又是从哪里来的呢？特别是给每个老师都准备了一幅，我看出自己胸襟的狭小了——“写不够300字，就找家长或班主任签字”，亏我没有真的照着这样去做！

和堂课上他突然举手

午自习，根据学校安排，一个老师同时看两个班的自习课。地理课，没有什么好抄写的。这种没有老师在场的自习课，会变成了随便写作业或随便说话。

于是，我想上合堂，讲一点课或者一起指导学生做练习题。

 “每个同学，都是老师的助手，帮着老师更好管理好自己！”这是我的口头禅，实际上也是我与同学们真是的互动关系。学生有优点及时表扬，每节课至少表扬三次以上，起到一个引导激励作用。

有同学分心说话，我就“给某某亮一次黄牌！”

再有重犯的我就“给某某扣一分，同时给老师扣一分。希望努力帮助老师，把被扣的一分挣回来。为什么扣一分呢？因为老师讲课不够精彩，对某某没有吸引力；其次是教师组织管理教育不到位，某某才出现被扣分的现象。”

这个时候，杜舒驰举手了。

 “老师，你提问我问题吧！”

我的提问，杜舒驰都答对了。我情不自禁给舒驰竖起了大拇指！