NO.2263：巧取舍，助力教学“气候”

第二章中国的的自然环境第二节气候。这一部分内容，我一般简明扼要讲解，至于理解基础上记忆，则融入以后的具体问题中。

通过这部分内容的教学，让学生学习地理的热情和潜能逐渐形成“气候”，才是根本所在。因此，时时处处，以挖掘学生的热情和潜能为核心或者主要线索。

“温度带”与生产生活融合

上节课，教学到《气候》部分，开了个头：《冬季南北温差大，夏季普遍高温》。给学生留了这样的作业：

熟记各个温度带名称分布以及农作物的熟制。

寒温带，在黑龙江西北部和内蒙古自治区东北部，纬度高，冬季漫长而寒冷，夏季凉爽，不适合种植农作物。

中温带，东北大部分，内蒙古自治区和新疆维吾尔自治区的北部，一年一熟。

暖温带，辽宁省和新疆维吾尔自治区南部，甘肃省、陕西省、山西省和河北省大部分，河南省、安徽省和江苏省北部以及山东省的全部，一年一熟，主要水果是苹果和梨。

亚热带，一年两熟，主要水果是柑橘。

热带，一年三熟，主要水果是香蕉和菠萝。

青藏高原区，一年一熟。

讲的时候，至于与省级行政区的练习部分，可以忽略，因为强塞进来效果不好。以前的教科书，就是有相关的内容。现在这部分内容没有了，也是给予教师课堂教学更大的灵活性和自主权。

把握“454”，学会用图分析

所谓“454”，第一个4，就是四个图，即降水空间图和降水季节（时间）分布图、降水年际变化图和干湿地区分布图；其中的5，就是五条等降水量线，以及他们的分布，分别是1600毫米等降水量线，在东南沿海；一条是800毫米等降水量线，下秦岭和淮河以及青藏高原南部；一条是与大兴安岭重合的400毫米年等降水量线，一条是200毫米等降水量线；一条是主要在塔里木盆地的50毫米等降水量线。最后一个4，就是四个干湿地区。

完成分析内容：降水量的空间分布规律是什么？学生自己总结或看书找出答案。雨季开始和结束的早晚，南方与北方有什么不同？我国降水的年际变化大还是小？干湿地区的降水量大致范围和植被分别是什么？干湿地区的的分布仅仅与降水量有关吗？还与什么有关？比如东北，比如宁夏回族自治区。举例说明。托克逊降水少的原因，火烧寮降水多的原因？降水与我国北方南方地区的传统建筑和农作物关系，举例说明。

探究分析有详略

看课本40-43页，看四个图，完成读图分析即可。

看2.24图，说出我国气候的主要特征；气候复杂多样和季风气候显著。

看2.25图，说出我国高原山地气候垂直变化明显的原因，气温随着海拔升高而降低，不同的海拔高度形成不同的植被类型和不同的温度带。

《影响我国气候的主要因素》一部分，纬度因素，越往北纬度越低，复习跨纬度广，最北端是温带季风气候，最南端是热带季风气候；地形因素，青藏高原南侧降水多北侧降水少；海陆因素，主要讲回归线穿过的亚欧大陆西部与东部的不同。

这部分内容，可以省略不讲，重点放到后面慢慢渗透着。因为这里面的地理逻辑，确实很难讲，讲了学生也很难接受，给教师和学生容易带来一种教学的沮丧感。

有时候，一种战略上的撤退有时也是更好前进的基础！