NO.2253:创建有灵魂的地理课

第一次试卷讲评后交上来了，看着那些改了卷子的和没有改完卷子的。

7.5班曹紫轩没有改对，李婧赫、王迎旭、陈在成、张涵语和翟锦硕等没有完成。这让我心寒，就像是看到课堂上他们不随着老师的步伐走样。我想到自己身体不好的时候，怎么也跟不上同事的步伐。我曾经说过：“学得好的同学是自己喜欢学，有方法且用功；学得不好的同学，就是老师没有帮上忙，老师和同学们继续努力！”

我崇尚“有灵魂的地理课”，不仅拯救那些倦怠的同学，也是为了拯救自己。我扪心自问：什么是有灵魂的地理课呢？地理课有灵魂，要具备以下几个课堂特征：

1、整堂课贯彻读图分析判断表述，眼睛不离开图心中有图，是水有源头木有根本，这样的课有生机活力。不是塑料花，有生机活力，所以有灵魂。

2、学生有思考，有所收获，也可以发现不足，也可以是问题和困惑。这种积极的艰辛复杂的脑力劳动参与了，证明学生确实是动起来了，而不是表面上的热热闹闹华而不实，这样的课有灵魂。人是会思想的芦苇，有灵魂的地理课是学生会思考的地理学习。

3、学生开心积极参与的课。学之不如好之，好之不如乐之。上一堂学生开心的课，学生的心情坦荡荡，为积极思维和积极参与动手动脑或其他智力活动奠定了基础。不要担心在让学生开心上浪费时间，一个会哄着学生开开心的地理老师已经成功了一大半。因为地理老师哄着学生开心，是离不开地理学科要素努力渗透参与的。这样的课，与欢乐相伴，所以有灵魂，可以走得远。师生情谊之乐，同学团结互助之乐，都在其中。

4、引导激励于无形的课。教育的真正内涵，就是对学生热情和潜能的引导挖掘和激励。这种引导激励，渗透在教学活动安排中。比如学生达到理想学习状态，还不能够，那么就表扬朝向理想状态的学习，部分达标了，就表扬一部分。表扬，是教师引导激励学生的利器。这就要求教师，关注学生的点滴细节，及时将优点和长处找出来了。用同学们心中那个优秀的自我引导激励自己，那么教师就可以做到事半功倍。教育的最高境界，就是不用教师的参与，学生自己更好教育管理好自己。这是教育的最高境界，当然也是有灵魂的地理课。

5、学生唱主角的课。不管是看图、看书还是说、做、批阅、纠正等等，都是学生在努力。那么这堂课，一般都是好课。学生的地理知识技能和综合素养，一般也是在这种状态中被慢慢培养起来的。给学生地理综合素养奠基的课，当然是有灵魂的接地气的好课！

6、学习训练内容多少始终结构合理的课。一节课，就像是一桌菜一样。不是花钱越多越好，不是食材越名贵越好，而是适合学生的学习成长的需要才好。或多或少或难或易，都会导致学生好的学习状态停滞不前。教师一个人，很难适合每个学生，但是备课上课的时候，尽量采取一些措施达到或达成这样个方向和目标，也是一个优秀的教师，这样的课堂也是有灵魂的地理课。

7、值得师生回味的课。一节课上完了，有值得教师回味的，这节课的内容结构和节奏的处置，都有许多可取之处，那么这节课就是有灵魂的。就像是一首好诗，就像是一部好的乐曲会更长时间值得自己和学生回味。每个人，都希望回忆美好的东西，教师把课堂的语言、内容、结构和节奏，安排的恰到好处，或者做到不断优化，那么这样的课，也是值得学生回味的课，这种回味中，一节课的灵魂就得到了滋润和萌生！

教师的诗意和远方，从某种意义上讲就是我说的课堂上的灵魂。很难说，一堂堂没有灵魂的课串联起来的学习成长历程，会成为一个灵魂真善美更好播种耕耘和收获的沃壤，是很难想象的！