NO.2251：关于试卷订正和分析

我明显感到同学们还不会或没有养成习惯，我举几个例子让大家知道，试卷订正和分析：

7.6班课代表丁俊超同学，考完试以后，就有一个分析：我把升级行政区名称简称和行政中心都记好了，而且能正确的写。每次我要问，知道我问，丁俊超同学都准备。我们不要求这样，你考完了一场以后，头脑对某个问题特别兴奋，我会立即记录下来，抽机会与老师同学交流，转入下一门功课的复习备考。

发下试卷以后，他说我都会做了。读图题没有错，就是选择题错了几个，都与经纬度有关。

7.6班的王梓鹏同学，他考了40分。我问他，他说自己考得不理想，下次目标顶在C上。我问，你哪个地方考得不好啊？他说省级行政两处没有记熟名称简称和行政中心，特别是行政中心没有记好，就但挑出省会城市来记。

7.5班的张成福找我，有个地方错了，多扣了2分。我鼓励了他，作为班干部取得更好的成绩。

现在同学们不敢问我，不敢去找我，怕我提问，怕与我交流，非常不好。丁俊超同学做得很好，与我交流，做得好的值得肯定，做得不好的，我们一起修正。

我也有很多问题，比如硬性的让同学们抄多少个字，比如抄写升级行政区名称简称和省会城市统统三遍。我说的有些冒失，因为不了解同学们的情况，只是从整册书的学习目标而言。可能实际的情况是，同学们在上面下功夫更多，而是非常活泼有意义和有趣的练习。

这个试卷订正和分析，首先从我这里做起，我一直在想怎么订正和分析，就从上好今后的每一节课开始。我一直在绞尽脑汁的想，这种一种劳累并快乐的过程，想接下来怎么上。同学们的音容笑貌就在我眼前，我经常想如果这样安排某某同学会怎么样，大家会怎么样，觉得大家感觉比较满意了，接受得了又有价值和意义，我就敲定这个方案。以前不是这样，就是想象同学们是个什么样子，然后制定一个方案，接下来在课堂上和课下我就感觉不对劲。每个同学怎么一种反应呢？大家都不好说，等着我自己慢慢参悟。因为让同学们指导老师很难的，就像是让我指导一位学校领导的工作，那是不可能的，只能说说自己的实际看法和感触。

我感谢那些与我打交道的同学，包括孙跃启同学直截了当地说：“老师，我还有别的事情，你找别的同学吧！”我请求同学们的帮助，但不可以强人所难。孙跃启同学的画，一直贴在我的办公桌旁，我每每抬起头来，就觉得不能辜负了每个同学的一份心意——积极向上向善努力在学习中成长的心意。

大家在跑操，我在一边打太极拳，集中精力的同时，也不忘了瞥同学们一眼，某个映入眼帘的同学叫什么名字，他是一种什么样的成长状态，我能做一些什么样的帮助。想想我的备课，某个章节，某部分内容，怎么引导同学们学和练习。自己能够顺手，同学们能够乐于参加。这样看着想着，会突然发现某个面孔我记不起来了。不了解学生怎么因材施教呢？好在我记得的学生越来越多了，备课也就有了一些更有的放矢的准备。课下我会招呼同学到我跟前，就是交流下，验证我的备课是否适合同学们。

我为什么这样千方百计去努力，因为我备课好了，上课舒心，看着同学们开心努力地学习，这是我做教师得到最高奖赏。另外同学们学好了，更好的身心健康的成长，作为教师没有比这更加幸福的了。我说，我们是没有血缘的亲人。我的亲人们好了，我心里一定会很高兴，我也知道以后的教学怎么更好地给同学们上课了。老师就是一个年龄大的学生，这是教育家陶行知先生讲的，先做同学们的学生，才有资格做同学们的先生。

希望我以后找同学们的时候，只要不是特别忙，就真诚与我交流几句，就当是帮助老师也是帮助你自己。不要总是忙，比如孙跃启同学，有时说“老师，我忙，你找别人吧。”有时，他会说：“老师，你提问我吧！”这就是对我最大的帮助，亲人们！