NO.2250：红脸汉子

这个同学的名字，我记了好几次都没有记住。有次，我直接跑到他的跟前：”同学，告诉我你叫什么名字？“

“我叫高续慧博。”我想，这个学生是憨厚的，原谅了我这个记性不好的老师。

月考前，课堂上积极要求板演的有他。那是在丁俊超和张成梁争着板演的时候，自然这个板演的任务就落到他头上了。另一个重要原因，就是另两位同学都已经板演过了。

最早认识高续慧博是一年前，那时召开初一初二的班级图书管理员会议，高续慧博是参与者之一。从他的基础成绩和参与活动来看，他是喜爱课外阅读的。

最近一次认识高续慧博是他来改卷子。

上周六发的卷子，因为到了放学时间，他下周一的下午来找我：“老师，看错了还能改吗？”在这之前，我已经看过所有学生的成绩，高续慧博属于考试非常不理想的同学之一，而且是最突出的一个。

学生能来主动找我，非常好。

我首先关心的是他的现在学习状态：问了他出错的几个问题是否会了，没有得到肯定回答。他就是改卷子，一种执着让我动容。我又问了卷子上相关的几个题，还是不会。

我有些生气：“高续慧博，你在级部前22名，地理成绩在一百名之后。究竟怎么回事？是不喜欢学习地理，还是想学不会学，还是努力了效果就是不好，还是只是在意成绩对于掌握的好孬并不在意？”

我连珠炮似的问题，让他有些懵。我也意识到，如果他不改变现状，将来学习肯定有大问题。

我看着这些答案和卷面，甚至怀疑——

我不敢想：作为一名教师，就是要挖掘学生自身学习热情和潜能。学生主动来找老师，不管是问改成绩，还是问不会的问题，都是一种趋向关注学习的状态，这个时候教师应该因势利导而不是去找不足给予当头棒喝。如果我误解了学生，如果这种不信任传达给同学们心中，这是教育最大的失败。

学生处于一种不好的状态，教师首先要像医生一样做出一种救助的努力。或者激发热情，或者增强自信，或者增强责任感，或者集合谈理想而扎实对待眼下点点滴滴的学习和努力。

我建议高续慧博自己找陈老师修改成绩，因为上次陈老师问了：“还有成绩出错的吗？”我说“没有了。”一般情况下，成绩出错的同学，会在最短的时间找老师。

高续慧博，比起不找老师的同学是积极的，他的这种积极尚欠火候。一个好的学习成绩，不仅与卷面有关，而且与平时对待这门学科的学习态度有关。这种缺憾，唯有学习者本人弥补，教师可以指出或点拨一下，是无法代替的。

陈老师给我打电话，表达了与我相近的一些看法。过去中高考，遇到了类似情况不改。只是修改成绩相加出错的问题，保障看卷的严肃公正性。这样，不论是老师的问题还是学生的问题，各自与相应的管理制度和奖惩措施，以免陷入不必要的争执。

我支持陈老师的意见：给学生在卷子上加分，在级部成绩表上就不更改了。我尊重陈老师的意见，因为这种改成绩不能太随便了。陈老师与学生交流后，进行了一些反思和斗争，最终告诉我终极决定：为了保护学生的积极性，给学生加分，在级部总成绩表上，因为这样影响到学生的级部名次，也是为了激励学生更好的学习。

我用悲悯概括教育的宗旨：教师不是发现学生的错误，而是怎么让学生做得更好，不管是身心还是知识技能艺术方面的。教育究竟怎么把握一个度，其中悲悯是第一位的，这是教育的起点。悲悯，不是鼓励犯错，而是给予一种心灵上的震撼和警醒，至于他的效果我们只能静待花开，而且是充满希望的期待着！

我也是曾经的红脸汉子，也有热情，也有执念，也有一种前进中的各种磕磕绊绊。走过风风雨雨，红脸汉子，不仅感到血液是红的，心是红的，而且知道自己可以更好的朝向美好而努力！