NO.2245:关注一种最美所在

世界上的真善美有无数种类，没有比自己和学生更好成长更加真善美了。教师要关注教育人生的真善美，其中一个重要方面就是关注自己和学生成长过程。

要了解自己和学生，就必须千方百计，很像于永正老师形容的那样，就像一只猎狗：张开鼻孔嗅四周；竖起耳朵听动静。

关系更重要

“老师，你认识赵宏鸣吗？”

“认识。那是我儿子啊！”

“老师，你想着陈晨吗？”

“我觉得这个名字很熟！”

“那是我大舅。”

“陈晨和赵宏鸣是同学啊！”

“某某某，你教过吗？”

“我记不得，可能没有教过吧。”

“我以前不注意记学生的姓名，我刚参加工作那时候，十八岁多一点不到十九岁，那时教初二，学生就是比我小五六岁，现在他们都五十岁了。”我这样说的时候，不觉得有些感慨。

“陈雪老师也是你学生吧？”

“不是的，我现在要向陈老师学习，她知识比我丰富、教育教学方法比我灵活有效，有很高的智商和情商；我也要向你们学习，明白学生成长规律，更好做好你们成长的帮手——起到引导激励作用！”

我想到自己教育孩子和教育学生走过的挫折，时光可以流逝，但是一个人做过的一切都会留下印记。不仅在自己的记忆里，也在其他相关人员的成长历程中。

教育不是万能的，但是良好的教育作为助力自身和他人成长的重要外力，作为一名职业教育人和家长都应该慎之又慎精心雕琢。

教育的最高境界，就是不管是教育者还是被教育者，都感受到他人的信任帮助和支持，并能更好的前行或成长。错误或失误可以引以为戒，更好的前行服务自己和他人社会才是硬道理！

重在警觉

一个人的前行，不管是教师还是学生，不管是父母还是子女，要不出错很难，能够少出错就很好了。关键是自己出错的时候，能够及时意识到并采取相应的不就措施。很多时候，感觉得到，却不能及时止错和纠错，这是一种教育的悲哀也是成长的悲哀。

刚接过这两个教学班，我常常有种老虎啃天的妄想——迅速达成师生的默契和谐，迅速找到教学相长双赢的方法途径和措施。我利用导学案，让学生集中精力，通过点点滴滴的及时鼓励，让学生努力扬帆远航。

我能感受到这种急迫——填平学生基础知识技能的缺陷，努力提升现有的热情和潜能。

为什么这样急功近利呢？因为我觉得这些内容简单：只要反复看理解识记就会，却没有清醒意识到学生的学习时间有限，学习的自我教育管理能力有限，学生的人文精神文化积淀有限。我想象的让学生提升自己教育管理能力的方式方法也没有推行下去——让学生看书写读后感，将课堂学习与课外阅读自学有机结合起来。这种难以推行，与学生没有形成习惯，和现在各个学科都在以自己富有特色的方式，引导激励学生激发本门学科的学习兴趣热情和潜能，所剩下来的时间实在有限。

我忘记了，备考复习时曾告诫学生的“处处是坑（或陷阱）”。一者因为看得过于简单所以没有掌握好；再者因为有畏难情绪，止步不前；还有做题多了，产生思维混乱，就是学而不思则罔；做题过少，就是思而不学则殆。这些学生问题，反应在教师身上，就是不能因材施教造成的。

因此师生最好的关系，就是达成某种默契：每个同学找出自己的最大潜能，在理解识记方面的，制定一个切实可行的目标然后落实好。

张文子棋的成绩不好，大概就是大意了。彭奥翔、高续慧博、曹紫轩等几位同学成绩不理想，还是没有找到学习地理的更好的鄂途径方法。这些同学，有必要教师妥善与之交流，希望在以后的教学活动中迎头赶上。

其实，我教的学生也不是最高分。比如王麟阁97分，孙菁爽等96分，那都是他们会学用心去学的缘故。我与考的不理想的同学同行，向那些学习好的同学学习，学优秀他人做最好自己！